實驗探究式教學的反思

摘要：反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

關鍵詞：化學教學；實驗探究；教學反思

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-012-001

新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

一、教學前反思：

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

教學的設計思路是：教師創設實驗情境，學生通過思考質疑，沿著化學反應中能量變化的思路，設計、動手實驗探討原電池原理。然后開展第二個探究性實驗：通過提供材料，讓學生設計實驗方案，分組討論、得出最佳方案，實驗探討構成原電池的條件。最后開展第三個探究性實驗：利用所學知識，根據現有材料，制作水果電池，讓學生體驗學習化學樂趣。

在本次授課中，我第一步是[引入]火力發電中能量是如何轉化的呢?在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的協作精神。還安排了學生實驗，以培養學生的動手能力。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

具體流程如下：

二、教學中反思

在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。

根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識提高解決問題的能力，更好地提高了教學質量和教學效果。

三、教學后反思

教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

本課時為實驗探究教學模式，教學是否成功，我認為應從以下幾個方面綜合考慮：

1.教材處理是否合理。探究性教學要對教材內容有所揚棄。探究性教學要以大綱為依據，教材僅僅是本參考書。探究性教學首先要求對現有教材作適當處理。

2.教學過程是否優化。優化的教學過程就是靈活機智地運用各種教學策略。如激勵性策略，即使用鼓勵性語言，肯定學生任何一個微小的閃光點；自主性策略，即要求設計的問題有一定思維含量，討論要注重實效性，討論過程要注意學法指導，并培養學生善于思考、勇于提出問題的習慣；診斷性策略，即教學過程中經常注意學生的學習情況，根據反饋的信息調整教學程序；創造性策略，即鼓勵學生大膽質疑，發表不同意見尤其是創造性的意見。

3.教學效果是否顯著。教學效果就是教學目標的達成度。首先，學生要有良好的學習狀態；其次，好、中、差不同水平層次的學生的知識目標、能力目標、情感目標要基本達成或得到一定程度的發展。

本節課采用實驗探究式教學，既符合化學的學科特點，也符合學生的心理和思維的發展特點。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗事實是最具有說服力的。本節課以實驗事實設疑，又以實驗事實釋疑，讓學生從直觀、生動的實驗中發現問題，進一步引導學生進行推理和分析，再通過實驗驗證分析的結果。這樣得出的結論學生才能真正理解和牢固掌握。

從學生的心理特點來看，高一的學生對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望，在思維發展的層次上，學生的形象思維已充分發展，抽象思維也正在迅速發展之中。實驗探究是讓學生在具體實驗事實的基礎上分析問題得出結論，符合學生的思維特點。

教師的作用是“引導和啟發”，即引導學生獨立思考，主動探索，當學生的思考和探索遇到困難時，及時給予啟發、提示、點撥，以幫助學生順利地開展實驗探索活動。因此，本節課的部分實驗是由教師預先設計的，但同樣起到了實驗探究應有的作用。本節課應給學生充分的討論時間和自由發表意見的機會。因為小組的每個成員的知識水平存在差異，對問題的分析能力不同，充分地討論有利于組內的交流和互助，使實驗探究活動成為全體同學而不是部分尖子生的活動。在實驗探究的過程中，學生肯定發現了不少新問題。因此要讓學生把他的想法表達出來，這既能豐富學生對原理和正確結論的多角度的認識，也是對學生探究精神的一種肯定和保護。

通過反思《化學能與電能》，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。