把握學生心理規律有效開展班級文化建設

摘要：班級文化建設是每個教師需要不斷思考、努力實踐的一個課題。

關鍵詞：班級文化建設；核心價值

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-066-002

當下，文化這一詞已深入人心，校園文化也在蓬勃興起。作為學校教育和教學最基本的活動單位——班級，它既是一種教育制度，又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。所謂班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級文化建設就是在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。因此，班級文化建設是每個教師需要不斷思考、努力實踐的一個課題。下面筆者就根據初中生的心理特點，談談自己對班級文化建設的思考和實踐：

一、班級文化建設的重要性

1.班級文化建設是建設和諧校園，實現學生全面發展的需要

黨的“十七大”報告指出，要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中指出，全體教師“要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”。這進一步提高了思想道德教育的針對性和有效性，也把人文關懷落實到班級的每一個學生。班級文化建設是對教育部提出在全國中小學開展創建和諧校園活動的具體實踐。也是重要舉措。

2.班級文化建設是新的時代條件下學生健康成長的迫切要求

班級文化關注的是“人”。關注人的合理需求、關注人的幸福體驗、關注人的心理健康、關注人的人生價值。歸根結底就是通過孩子們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺的感受，能更多的追求“友誼”、“家”、“溫暖”的感覺。我們只要從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，利于學生健康人格的發展。

二、班級文化建設的核心價值

1.班級文化建設能滿足師生的安全、生理、興趣等生物性需求，同時也滿足師生交往、尊重等基本社會性需求，更能誘發奉獻、理想、成就、發展、貢獻等高級社會性需求。

2.班級文化建設重視的就是師生在校園生活中的感受，重視教師在職業生涯中幸福感和成就感的獲得，重視學生在學習過程中感受到的快樂體驗，最終讓師生共同體驗生命的精彩。

3.班級文化建設倡導的就是社會主義的核心價值觀。倡導社會主義榮辱觀，倡導走中國特色社會主義道路的共同理想，倡導以愛國主義為核心的民族精神，倡導以改革創新為核心的時代精神，營造積極向上的班級輿論氛圍。

4.班級文化建設是一種文化。繼承“和而不同”的民族優秀文化，建設溫馨、和諧的班級文化和校園文化，以師生的人格塑造，推進社會主義和諧文化的建設。

三、抓住學生心理規律，開展班級文化建設

1.利用學生認同心理，搞好班級環境建設

認同是指個體將自己和另一個對象視為等同，引為同類，從而產生彼此不可分的整體的感覺。培養同學對班級的認同感，班主任要善于把班級取得的業績、領導對班級的良好評價、家長的充分肯定以及科任老師的良好印象及時告訴大家，培養大家對班級的認同度，讓他們產生自豪感，讓同學們感到在這個班里學習，是非常愉悅和驕傲的。

對此，筆者在班級設施的布局上做以下嘗試：首先，利用教室后面墻壁的空白部分，筆者布置了“榮譽區”和“學習園地”，我會把學校每周的常規檢查結果張貼出來，然后與平行班級進行比較，增強孩子們的榮譽感和團隊精神。其次，劃撥專門的教室功能型的區域，要求教室衛生工具、飲水機、課桌椅排放整齊，以此強調班級日常管理的有序性。在常規的強化下，讓學生感到整潔有序帶給心靈的舒適感和美感。

另外，精心點綴教室“亮點”，筆者在教室前方的角落布置了盆花和金魚，由小組輪流養護，這樣既給教室增加溫馨，又培養學生的愛心和團隊精神。

當然教室的布置并不是固定不變的。隨著時間的變化可以及時變化環境布置，比如，我們可以定期改變墻報主題，“愛心周”，“環保周”“旅游周”“悄悄話”“舞動青春”等不同的話題，讓孩子們自己去設計，自己去搜索材料，然后同學們共享。這樣不僅形成了一種班級價值觀，也有了一種認同，什么是對的，什么是不齒的，這要比千言萬語的說教有效多了。

2.利用學生從眾心理。給予班級精神引領

從眾是指個體不知不覺受到團體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現出與團體中多數人相一致的心理行為。班級精神文化是班級文化的核心內容，主要包括班級的思想意識、思維方式、集體心理氛圍、集體輿論、人際關系以及價值觀念，它集中體現在以下幾個方面：

首先，要構建良好的人際關系。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀。其核心就是師生之間、同學之間相互信任、關系和諧，班級成員情緒高昂。

其次，培養健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。

如何建立正確的班級輿論?

(1)班主任要培養學生正確的認識。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的。(2)班主任要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。(3)班主任要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。

最后，培養優良的班風。班風是指班級的作風和風氣，是班級大多教成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在。自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛，在這種氣氛里，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的積極性、創造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。

3.激發學生模仿心理，挖掘孩子潛能

模仿是在沒有外界控制的條件下，個體受到他人行為的刺激，自覺或不自覺地使自己與他人相仿。中學生最具有模仿心理，激發模仿心理，效果更為直接。

一般來講，要模仿就要有對象，如果不加以倡導，中學生模仿的對象就只能是那些影視明星。我利用學生模仿力強的特點，積極挖掘孩子深層次的東西。例如我鼓勵有文學興趣的孩子參加各種作文比賽和文學社的活動，孩子們看到自己同學的文章變成鉛字，自己也躍躍欲試；讓學生通過模仿、改編、創作文藝節目，不僅豐富了班級文化生活，也挖掘了孩子們的創造力。

4.重視心理強化，規范學生行為

強化理論認為，如果個人某項行為得到上級的肯定或獎酬，他就會再努力工作，如果這種行為沒有得到相應的嘉獎，他就可能會放棄努力。

在班級文化建設中，對于直接、間接做出貢獻和成績的學生，對積極優秀的班級文化產生正作用的人和事，都給予肯定和獎勵，如果不這樣，就等于宣布這樣的行為沒有價值，其積極性就會消失。因此，作為班主任，及時表揚或激勵與班級文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與班級文化相背離的行為，使獎勵與處罰成為班級文化的載體。例如，我每周班會課會讓學生不記名投票，選出“周貢獻獎”、“周進步獎”，對于平時關心集體，樂于助人的同學給與表揚和鼓勵，對于經常破壞紀律，違反校紀、班規的同學給與及時的指正和輸導，這樣反復刺激，孩子們都養成了行為習慣和學習氣氛。

總之，在班級文化建設中，不管運用哪種心理規律，關鍵都在于班主任在班級文化建設的作用，看你倡導什么，否定什么，是否以身作則，班主任必須是班級文化身體力行的實踐者，這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規范，從而形成我們所期望的班級文化。一旦形成了特有的班級文化，它就會反過來對班主任的管理發揮巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規范和思想作風的影響下，為實現班級目標而共同奮斗。