班主任在班級管理中的主導作用

摘要：學生是教育的主體，但在班級管理中，班主任的主導作用是非常關鍵的。要想建立一個優秀的、團結向上的班集體，班主任要把握好班級發展的大方向，當好班級建設的掌舵人。

關鍵詞：班主任；班級管理；主導

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-127-001

班級管理過程中班主任的主導作用主要表現在以下幾個方面：

一、在班級管理制度建設中的主導作用

班級是學校的基層組織，班主任是班級管理的核心力量，是聯系學校與學生之間的紐帶，是班級建設的掌舵人。班主任接到一個新的班集體，首先要深入了解學生的興趣、個性特點。一個集體要想成為一個優秀的團結向上的集體，就要有合理而且可行的行為規范，沒有規矩不成方圓。制定班級公約時，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規范，學習學校的有關規章制度，指導學生自主制定自己班級的規章制度。這時班主任的作用是什么呢?當然不能袖手旁觀，也不能越俎代庖，班主任要充分發揮其主導作用，不失時機地對學生提出科學的合理的建議和要求。學生自己制定出來的班級公約可能有一些極端的規定，比如會傷害個別學生的自尊，這時候班主任就要指導教育學生，我們的教育對象是人，所以管理一定要以人為本，任何時候都不要傷害學生的自尊，只有尊重了學生的人格，班級才會保持它巨大的凝聚力。

二、班級集體活動中的主導作用

為了豐富學生的課余生活，提高學生的集體主義精神，以及加強對學生的思想教育，學校或班級經常會舉辦各種各樣的集體活動，在這些集體活動中，學生自然是主體，是活動的主人，但也并不是說所有的事情全部交給學生來處理班主任就置身事外了，那是一種不負責任的表現。比如以前有一次學校舉行紀念一二九運動合唱比賽，以增強學生的愛國主義熱情。接到這個通知后，大部分同學熱情很高，但也有少數同學積極性不高。作為班主任的我及時滿懷激情地給同學們講一二九運動的歷史及深遠意義，激發了同學們的愛國熱情，全班同學熱情高漲，馬上開始排練。他們找來音樂老師給他們選曲、輔導，歌唱得很好。但是其他班級唱得也不錯，班主任的主導作用這時要發揮出來，于是我找來班干部商量，如果再加上些動作，演唱的效果會不會更好，我這一指點，學生們茅塞頓開，他們買來一些紅紙，每人做了一面小紅旗，請舞蹈老師給輔導動作，同學們經過訓練，自信很高，所以個個精神飽滿，一舉取得全校合唱比賽一等獎，也增強了集體主義精神和集體主義精神，取得了很好的教育效果。

還有一次學校舉行教室環境布置比賽，同學們積極性也很高，班干部開會研究布置事宜，我仔細聽了他們的布置規劃，感覺如果按他們的方案來布置教室，會很美觀，但是好像沒有主題，也缺少對同學們的教育意義，這個時候必須發揮班主任的主導作用，我給他們說，我們布置教室是要給我們自己提供好的學習環境，要美觀也要有積極向上的主題，然后給他們提了幾個主題，最后選定以大海為主題，象征著知識的海洋。同學們上網查了一些關于海的古詩對偶句做成條幅掛在墻上，又做了“學海泛舟”，“藝海拾貝”等專題版面，同學們自己動手加了一些關于海的美麗的圖畫，最后我又把教室里用到的所有關于海的詞句連成一篇短文作為班主任寄語貼在教室的墻上，激勵同學們在知識的海洋里積極向上，奮力邀游。

三、在激發學生學習積極主動性的主導作用

學生是教育的主體，學習的主體。而班主任是學生學習的引領者，班主任要努力成為學生的導師。而主導的特征應該是“通過內因而起作用”——把教育的目的和方向變成學生的自我教育的目的和方向。

中等職業學校的學生基礎打得不牢，成績普遍不好，我與學生一起分析了造成成績差的原因，鼓勵學生“亡羊補牢”為時不晚。為此，我組織學生召開了題為“生存學習競爭”的主題班會，鼓勵他們認清當前的就業形勢，讓他們鼓足干勁，努力學習文化知識及專業技能，以迎接社會上的生存競爭，使他們的認識更有意義。班主任所做的一切，應該從內心明確只能夠是“外因作用”。班主任應做好學生的指導、開導、引導、誘導和輔導工作。班主任對待每一位學生都應具有愛心、耐心，善于發現學生某方面的長處，及時給予鼓勵，使他們逐步樹立起自尊心，自信心，讓他們生活在希望之中，在學習的道路上不斷前進。

四、在學生思想教育中的主導作用

學生是教育的主體，但這是一個不成熟的主體，不僅有主動性、自主性和目的性特征，同時也有動物性當中的自私、懶惰等弱點，如果引導不當，可能會誤入歧途，找不到正確的方向。作為班主任，我們要善于發現學生心理的問題，及時給于心理疏導，對于錯誤的思想，決不能姑息遷就，但也不能一棍子打死，我們要發揮主導作用和外因作用，通過批評教育引導其內因作用，讓學生意識到自己思想上的問題，并勇于承擔錯誤以至于改正錯誤。如兩個學生發生矛盾，班主任不能聽之任之，更不能叫過來一頓臭罵，這樣會使學生心理更加逆反，可能會做出更過激的事情，我們要有耐心，仔細分析事情發生的原因，該批評的批評，批評完以后一定要加以引導，分析原因，讓學生認識自己的錯誤，承擔自己的錯誤，從而提高學生的認識水平和思想覺悟。

思想教育的內容很多，日常教育中可以通過一些有意義的活動，活動中如果沒有班主任的主導作用，很可能起不到教育作用或教育作用不明顯，每一次活動中班主任一定要細心觀察總結，從而可以更好地引導學生，對學生做好思想教育。

班級是學校最基本的教育單位，班主任是班級的直接領導者，與學生接觸最多，要建設一個優秀的班集體，班主任的主導作用非常關鍵。而發揮好班主任的主導作用，也不是一朝一夕的事，要求班主任自身一定要有較高的文化素質與思想素質，同時還要有愛心、耐心。除此之外還要有很強的管理能力和應變能力，為此我們要不斷學習，不斷提高自己，做好班級發展的掌舵人。

參考文獻：

[1]冉乃彥，《班主任》雜志召開的“班主任工作規定”座談會的發言——班主任的主導作用和外因作用，北京教育科學研究院，網絡資源

[2]大力發揮班主任的主導作用，中國教育網