巧用繪本,培養幼兒語言能力

摘要：本文從如何利用繪本出發，在環境和活動中凸顯出繪本的教育價值。

關鍵詞：繪本；幼兒；語言能力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-119-001

根據生物學家倫內伯格提出的“兒童語言關鍵期理論”，2-12歲之間是兒童獲得語言的關鍵期。在兒童語言形成的過程中，學前階段是逐步掌握口頭語言并向書面語言過渡的時期。因此我們必須結合兒童語言的發展規律和兒童成長特點，加強對幼兒語言表達能力的培養。我從以下幾個方面和大家分享下自己的經驗和做法：

一、豐富幼兒閱讀材料，搭建閱讀臺階

幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個體差異，要注意閱讀區材料投放的豐富及層次性。

首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結合的圖書外，投放畫報、兒童連環畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。

其次，閱讀材料的內容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學知識類圖書。

第三，材料的來源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動的材料，教師準備的，幼兒自己熟悉的、喜歡的圖書。

第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書。

二、創設寬松的閱讀環境，提高幼兒繪本閱讀興趣

在活動室的周邊開辟寶寶劇場、小小書吧、我的故事小書等，其展示的“作品”可以是幼兒獨自創作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達能力也自然而然得以提高。

1.裝飾墻面

我把經典的繪本故事做成掛飾、墻面等，利用環境閱讀，幼兒抬頭就能看見圖畫和文字，不用去翻書本，這很適合幼兒年齡特點。幼兒認識活動的特點是以無意性為主，而孩子的好奇心特別強，利用墻面等環境，可以引導幼兒走進繪本世界。

2.組織游戲

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，在認識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事，既生動又有趣；給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習閱讀劃指法，幼兒很喜歡；看到動物時則模仿動物形態表演。活動后，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力的同時也發展了幼兒的口語交往能力。

3.制作圖書

帶領幼兒制作圖書，是培養幼兒愛書、愛看書的一種好辦法。制作圖書的活動，是動手操作的活動，幼兒很感興趣。制作各種連環畫、故事書、新聞快訊、照片故事、背景粘貼等，都可以是幼兒自己的作品或收集的作品，可以是個人也可以是集體的，這樣既豐富知識，又培養其興趣。一些簡單的繪本在引導幼兒看完后，我會請孩子嘗試來制作，如《好餓的小蛇》，它第一天吃了什么，第二天又吃了什么……簡單的水果形象是每個孩子都能繪制的，把它們整理起來裝訂成書又是孩子跳一下夠得到的，這符合新《綱要》提出的既符合幼兒的原有水平，又具有挑戰性。

三、組織新穎多樣的繪本閱讀活動，在日常生活中滲透繪本內容

繪本閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促進其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類繪本閱讀活動。

1.巧妙設置懸念

在對幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經發現，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對故事情節中留下的懸念頗有興趣。受此啟發，在閱讀活動的指導中，教師也可以刻意地給幼兒設置一些“懸念”，以此激發幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時候不要一口氣講完，可以留個“懸念”，讓幼兒猜猜下面會發生什么事情?并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內容，在講第二遍的時候故意“漏掉”中間或結尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應的畫面，并根據畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2.適當聯系原有的生活經驗

幼兒先前的知識經驗會影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內容與幼兒原有的生活經驗緊密聯系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯系或密切相關的問題，可以引發幼兒對閱讀活動的興趣。

3.充分利用圖畫、多媒體等載體

幼兒的思維具有具體形象的特點。看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學活動，目的在于激發幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結合的特點。它直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、感同身受。在動態、立體的信息傳遞中，幼兒調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。可見，多媒體技術通過聲音，動畫的有機結合，既吸引幼兒的有意注意，啟發思維，又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒參與到語言活動中來，激發了幼兒的表達興趣，提高了幼兒的語言表達能力。

總之，經過一個學期的繪本教學，孩子的口語表達有了明顯的進步，也很樂意與老師、同伴交往、交流。幼兒期是學習語言的最佳時期，能引導他們進行繪本閱讀講述活動，對培養他們的創造、想象和表達能力都有很大幫助。在今后的教學中，我還要把繪本講述活動繼續進行下去，促進幼兒語言能力的進一步提高。