回歸生活抒寫個性

摘要：以生活為本源，讓作文教學回歸生活，要學生以敞開的心扉抒發心靈的自由天地，展示積極的人生觀和價值觀。

關鍵詞：生活；個性

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-009-001

俞旭初老師在南師大田家炳教育書院召開的南京市作文教學研討會上，曾用“四不”形容過中學生作文的現狀：“寫家庭——不親；寫學校——不新；寫自己——不真；寫社會——不深。”真可謂一針見血。我們的作文教學之所以跟不上時代的步伐，一方面是由于農村初中的學生，生活閱歷淺，視野窄；但另一方面與老師的教學觀念有著更直接的關系。我認為要從根本上提高作文教學的質量，提高學生的作文水平，教師的思想必須從傳統的觀念中解放出來。

一、作文水平的提升，緣自對生活的關注

在教學中，我們應注意以下幾點：

1.觀察生活，豐富作文的內容

1.1要善于引導學生觀察生活中的小題材。我要求學生回家幫父母做家務，和父母談心，去商店購物，與他人聊天……讓學生從生活的各個角度去觀察、感受生活中的小題材，并學習生活的技能，將自己參與生活的感受記錄下來。

1.2關注社會，拓寬眼界。我要求學生每天看“新聞聯播”“焦點訪談”，關注“大寫真”“東方時空”等電視節目，或讀報、看雜志。讓學生把握時代的脈搏，積累鮮活的寫作素材。

2.再現生活，激發學生的寫作欲望

2.1多設計學生感興趣的作文題。解決了學生“言之無物”的問題，還應治愈學生的“厭寫癥”，營造“我要寫”“我想寫”的寫作氛圍。因此，我在作文指導訓練中，不斷變化寫作訓練方式，認真設計學生感興趣的文題。

如結合閱讀進行補寫、續寫、改寫訓練。現行語文教材具有很多激發和培養學生想象力的潛在素材，如果能恰到好處地安排一些趣味作文訓練，是可以開拓學生的想象力，發展學生的創造力的。

還可以創設事件性新聞熱點來引起學生的寫作興趣。可以利用文字材料創設一個生活情境，也可以結合學生的現實生活。如家庭、學校、社區所發生的一些新聞來激發學生的寫作欲望。如前不久學校舉行了一次運動會，我讓學生嘗試扮演一個記者的角色，深入到運動員或觀眾中去，用自己的眼光去觀察、發現，然后選擇一個角度寫一篇作文。當我收上學生作文時，我競發現了許多篇有獨特視角和見解的文章。

2.2在實踐的基礎上再現生活。學生的作文應走向真實的生活，所以，多年來，我有目的地組織學生開展形式多樣的社會實踐活動，讓學生在實踐中觀察生活、體驗生活、表現生活。在實踐活動基礎上的作文，學生一掃無話可說的煩惱，取而代之的是一吐為快、洋洋灑灑的快樂。

記得我讓學生寫寫自己的親人，結果一個班幾十位學生的作文竟像同一張底片印出的照片，千篇一律，都是寫自己的爸爸或媽媽每日辛勤地勞作，但又是如何如何地關心自己……雖然學生們在文中“直抒胸臆”：啊，他(她)是多么的偉大啊!但總給人情不真、意不切之感。后來，我利用九九重陽節的機會，讓學生觀察自己的父母親或周圍的人如何對待老人，并將自己最深的感受寫下來。結果，幾十篇作文雖然角度各異，但無一不是發自內心的肺腑之言。

①《媽媽，你也會做奶奶》文章作者通過對媽媽不贍養奶奶的言行描寫，對天下所有這樣的媽媽發出呼吁：“媽媽，您也會老，您也會成為奶奶，難道您希望兒子將來也這樣對待您嗎?”

②《媽媽，下輩子我還做您的兒子》這篇文章的作者年幼喪父，柔弱的母親肩負起了父親的重擔，含辛茹苦地撫養小作者；更感人的是，文中的媽媽并沒有因為丈夫的去世而“放棄”贍養老人的義務，相反，對待公婆她比親閨女還貼心!文章表達了對母親真摯的愛。

③《外婆、奶奶都是媽》，這篇文章作者敘述了自己的媽媽對待外婆和奶奶截然不同的兩種態度，揭示出了農村中普遍存在的贍養老人的問題，發人深省。

二、釋放心靈，抒寫個性

白居易曾經說過“感人心者莫先乎情”。作文要以情感人，必須從說真話開始，理想中的學生寫作狀況應是有話可說、有話想說、有話敢說、有話會說。可是，很多教師為應考而教，過多注重作文的結構形式，忽略了作文內容是否客觀真實，也使得學生在寫作時畏手畏腳，言不由衷。所以，作文教學應釋放學生的心靈，讓學生能敞開心扉抒寫個性。

1.還學生以敞開心扉的自由天地

每一個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷。所以，教師的責任是讓學生明白，他們應能用筆來抒發自己的喜、怒、哀、樂，抒發他們對生活的感受；作文，其實是一件很快樂的事。基于此，教師應先發現學生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學生按照他自己本來的樣子去更好地發展，不是非按照教師的喜好加以糾正不可。試想，教師如以自己成人的眼光或世俗的眼光來看待那些稚嫩的習作，手舞大刀，將其“砍”得體無完膚，讓學生覺得灰頭土臉，了無生趣。長此以往，他們寫作積極性怎么可能不受到打擊乃至重創呢?

2.崇尚個性，展示個性

什么是個性?《現代漢語詞典》上這樣定義：“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個比較固定的特性”。崇尚個性，這既是新課標的要求，更是時代的呼喚。新課標指出：“作文教學要為學生提供廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”所以，作文教學應該是學生展示自我、張揚個性的一個最好的舞臺。

我認為在作文教學中，應倡導作文個性化，作文個性化，不僅僅是形式的新穎別致，更突出的是內容的個性化、思想的個性化、思維的個性化。所以，倡導作文個性化，即鼓勵創造性思維。“有一千個莎士比亞就有一千個哈姆雷特”，任何創新都是對前人觀點的否定和超越。文章的創新首先是立意的創新，要使文章主題新穎深刻就不能人云亦云。我們可以多向學生提供一些人人皆知的題材或事件，鼓勵學生提出與傳統不同觀點，挖掘新意。比如蠟燭，既可以作為奉獻精神的象征，也可以理解為“經不起烈火考驗的軟骨頭”。又如愚公愚還是不愚，完全可以仁者見仁，智者見智。

總之，見多才能識廣，農村初中作文教學只有回歸生活，讓學生在廣闊的生活空間自由馳騁，釋放心靈，抒寫個性，才能真正提高學生的作文水平，發展學生的個性，使之適應新時代的需求。