音樂課,讓學生快樂著創造著

摘要：音樂教育是素質教育的重要組成部分，是實施美育的主要途徑。教育是知識傳播、應用與創新的主要基地，也是培養創新精神和人才的搖籃。課堂教學是培養學生德、智、體、美全面發展及創新意識、創新能力的重要渠道。

關鍵詞：音樂課；美育教育

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-069-001

由于受傳統教育模式——應試教育的影響，往往忽視了音樂在學生的身心成長及創造能力培養上的重要作用，認為音樂課上只是會唱唱跳跳就可以了。當今素質教育的提出，打破了傳統教育模式，要求“通過音樂教育，著力培養、發展學生的創造力與創新精神，并為其它方面的學習創造有利條件，以促進學生全面發展，”這一提出，對音樂課的設置與教學具有現實的指導意義，為音樂課堂教學指明了改革與發展的方向。在教學中我針對這一教學目的，著力消除音樂教學上的誤區，主要做了以下三方面的教學實踐。

一、以興趣愛好為動力，音樂為主體，進行“換位”教學

興趣是一切學科學習的動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在音樂教學中要特別注意培養學生的學習興趣。同時，興趣又是創新前提。長期以來，音樂教師由于受到“師者所以傳道授業解惑”的思想影響而循規蹈矩，忽視了開發學生的思維，啟發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。在音樂課堂的教學上，我嘗試了提前布置關于知識點的幾個問題，讓學生課余時間預習、備課、組織教學語言；課上隨機讓一位學生上講臺，以一個小師者的身份來做一位名副其實的“小老師”。學生在預習時定能想辦法，怎樣才能把知識講好，來施展一下才能，表現一下自我。這樣，既達到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增強了學生的表現欲和成功體驗。其他同學可以與其對照，用心體會，認為有知識點講解不夠清晰、不夠準確或有自己獨特見解的可以提出來討論，教師給予適當的指點、講解與表揚。這樣，激勵了學生在下一次的“備課”中更前進一步。

二、以啟發想象為目的，改進教學方法

時代發展和社會進步直接影響著人們的觀念和對文化的需求。教材與教學內容是音樂課程中最重要的基本資源，目前的音樂作品往往蘊含著博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導學生走進音樂作品的意境，體會作者的創作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現音樂意境，使學生如身臨其境而奇思遐想。例如，在欣賞劉天華的音樂作品二胡獨奏曲《光明行》一課時，結合音樂家劉天華的生平介紹，給學生講述1930年冬天，北京飯店的大廳擠滿了本國的知名人士、外國大使館人員，他們都是特意來欣賞劉天華獨奏音樂會的。音樂會開始前，有幾個外國人交頭接耳議論紛紛：“中國的詩歌、文學很有價值。”“中國的山水畫別有風味。”“至于中國的音樂嘛……?”有人說到這里停了下來，環視了一下身邊的人，幾個外國人不約而同地聳了聳肩。然而當劉天華教授手腕一揮，琵琶奏出的聲音就像是大珠小珠落玉盤，清脆悅耳。二胡的演奏更使這些外國人驚訝不已，“拉鋸式”的一推一拉的運弓，居然奏出了令人迷醉的音樂。他們情不自禁地翹起大拇指說：“中國的音樂真好!”把學生帶入到音樂創作的背景當中。這樣，不僅讓學生更投入地欣賞音樂作品，同時使學生更加熱愛中國的民族藝術。大大激發了學生的學習興趣，啟發孩子的想象力，引發學習激情，調動學習情緒，充分發掘他們的創造力，達到意想不到的效果。

三、以培養正確的個性修養為基準，創造個性發展的氛圍

社會發展到二十一世紀，以尊重個性為主題的個性教育的呼聲越來越高。而加強學生的主體意識、尊重他們的個性發展則是培養學生創新意識、創造能力和創新精神的重要途徑。因此，個性教育刻不容緩，其突破口在于學生個性全面和諧地發展。創新能力來自于強烈的表現欲望，教師要給學生以表現的機會，千萬不能扼殺孩子的積極性，要有意識地培養學生大膽創新、勇于探索，從而形成其渴望表現、渴望創新的良好的心理品質。

首先，運用多種教學方法，激發學生的學習熱情，發展其個性。愛因斯坦說過：“只有充分把學生的熱情激發出來，那么學校的功課就會被當作一份禮物來接受。”由于音樂的表現手法豐富多變、情感性強烈、形象性鮮明的特征，決定其在激發學生的興趣、愛好以及表現欲上優勢非常明顯。例如，第九冊有一題要求：唱一唱下面三個樂曲片段，感受不同的民族風格，并為三幅圖填上序號。其中有傣族、蒙古族和朝鮮族音樂。教師哼唱樂曲片段后，引導學生展開討論，各抒己見，從哪些音樂特點上感受出不同民族音樂的風格。他們的民族舞蹈又有什么樣的特征。如果言語不能表達清楚，可以用舞蹈動作來作答。教師要給每個學生以充分表現的機會，然后對其表現給予肯定和鼓勵，并進行多角度、多方位、多層次的分析，對在何處，錯在哪里。在實踐研究中，以音樂性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、活動性和兒童情趣性為基本原則，創造出很多優化的教學內容和教學方法，不但讓學生的個性得到充分發展，而且要注意滿足他們希望得到肯定的心理要求，激發他們的主觀能動性。

其次，要創設舞臺，展示個性。學生的個性只有在得到充分肯定的時候，才能充分表現出來。因此，想發展個性，就要有展示個性的舞臺。學生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發現自我，勇于表現自我，敢于提出自己的觀點，便于逐漸鍛煉成為具有大膽創新精神、個性豐富的人。尊重其表現欲就要給其機會，創造條件，運用各種教學手段，給每個學生展示個性的舞臺。例如，《天下的媽媽都是一樣的》一課，讓學生在唱熟歌曲、理解歌詞之后，根據歌詞大意與節奏特點，分組自行創編舞蹈動作，進行比賽，教師給予肯定和鼓勵。這樣，能充分發掘學生的個性潛能，使他們獲得成功的喜悅，從而信心倍增，學習熱情極大提高，學習積極性、主觀能動性與創造性大大增強。

“教育現代化，首先是教育觀念的現代化”。音樂教育改革和發展的前提是更新音樂教育的觀念。在素質教育不斷深入的今天，培養學生的創造能力、創造意識，從而提高學生的素質是擺在我們面前的重大課題。音樂教育更應遵循這一要求。實現這一目標，還需我們廣大音樂教師不懈的努力，不斷去探索，不要束縛于形式之中，切實去研究，逐步地實現素質教育的要求。