“六結合”備好一堂高效的數學課

摘要：上課是一種有目的有計劃的教學活動。要上好一堂課，備好課是上好課的前提。通過備課，可以安排好教學環節，熟悉教材，了解學生，也可以發現和彌補教師自身業務上的不足，并不斷積累和總結教學經驗，確保教學的順利進行。

關鍵詞：數學教學；備課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-086-001

怎樣備好一堂高質、高效的數學課呢?

一、三備

1.備教材

1.1全面掌握教學內容。深入鉆研教材，堅持單元備課與課時備課的結合。小學數學教材“單元教學”編排上的特色，決定我們首先應當了解整個單元，再把各個部分知識加以分析，研究單元中各知識點間的相互關系。這樣，教學這部分知識時，能做到心中有數，能駕馭每節課應達到的高度。

1.2分析教學重點、難點。確定教學內容的難點，應考慮以下幾方面：(1)知識由舊到新，要用新觀點、新方法來思考。(2)知識內部結構比較復雜，學生分析、推理能力跟不上。(3)知識外圍較廣、瑣碎，學生歸納、總結能力不強，掌握不能全面。

從教學內容中理清重點、難點，分析學生可能遇到的困難和問題，備好相應的解決方案，將可預見的問題“有備”而“無患”。

1.3確定教學目標要求。一節數學課，確定適宜的教學目標十分重要。因為它指出了這節課教學的方向，規定了全課教學活動的歸宿。教學目標應明確、具體，這樣才能選用有效的方法和步驟來完成教學任務。教學目標不能過高或太低，經過努力，全班學生都能達到，并都能有所前進，才算合適。

2.備學生

學生是教學的對象，備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。

2.1要了解學生的思想、情緒。學生在課上的表現；課下完成作業的情況，以及學習里的進步或停滯不前等，都和學生的思想、情緒有關。在備課時，應考慮如何在教學中有針對性地對學生及時提出要求，予以鼓勵、幫助或引導。

2.2要了解學生的認知水平。對每個學生的知識水平程度有了具體的了解，這對掌握教學進度，貫徹因材施教的原則，都有直接影響。用合適的問題提問不同認知水平的學生，使每個學生都能感到老師的關懷。

2.3要了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望。學生是學習的主體，他是怎樣學習數學的?他的學習方法是否最有效?怎樣取得學生在課上、課下的緊密配合?應注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。

3.備教法

在備教材、備學生的基礎上選擇適當的教學方法。這一點在小學數學教學中尤為重要。根據不同教學內容、不同教學對象，應采用不同的教學方法。

選擇教學方法應注意以下幾點：(1)符合學生的認知特點。(2)注意方法的伸縮性，靈活應用。(3)有利于發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性。(4)有利于加強基礎，培養能力，減輕負擔，提高質量。

二、兩精心

1.精心設計課堂提問

課堂提問是啟發式教學的手段之一。問題設計得得體、精巧，能把學生引入問題情境，激發學生求知的欲望；能使學生最大限度地獲取信息，激活學生的思維；能更好地培養學生的能力，提高課堂教學的效益。因此，教師要緊密圍繞教學目標、重點和難點精心設計課堂提問，要注重方法的靈活多樣。

如何正確地進行數學課堂提問呢?首先，應重視個體，循序漸進。《學記》曰：“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節目。”就是說，善于提問的教師，在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，逐步實現由知識向技能再到交際能力的轉化。其次，應有主次、輕重之分。緊扣教學內容，選題恰當，注意問題的內在聯系，以及知識的前后銜接。最后，要有探索性，通過問題的設置，引導學生學會思考分析，學會發現問題，提出問題和解決問題。

2.精心設計作業

作業是使學生深入理解，牢固掌握知識的重要手段，是學生把知識變成技能的必經之路。所以在備課時應充分重視。

在“課內外作業”設計上要做到精心挑選，適量適度。教師在“設計作業”應努力做到：一是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型以變式，充分體現循序漸進的原則；二是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能；三是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容；四是要注意適度。教師在設計作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的布置不同水平的作業。

三、一注意

在備課時應注意對課堂教學的語言和教態進行設計。課堂講授是一種藝術。課堂教學無論采用哪一種形式都離不開語言。數學是一門嚴謹的學科，因此，數學教師必須充分重視語言技能和嚴謹。一位出色的教師要善于選擇最精確、最形象的語言，清晰自然地表達出所要表達的內容。同時，講課時恰當的姿態、動作是表達語言的重要輔助形式。教師的一舉手一投足都是一個個真實的直觀情景，它有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點。因此教師備課時，應該認真研究如何掌握得體的教態。

在三備、兩精心、一注意的“六結合”備課模式下。必能備好一堂高效的數學課，再由教師有計劃、有步驟地進行教學，也必能上好一堂高效的數學課。