淺談歷史教師專業成長途徑之有效備課

摘要：在應試教育向素質教育轉變的今天，如何科學有效地備好一堂課，是擺在我們每位中學歷史教師面前的一個十分嚴峻的課題。

關鍵詞：歷史教師；有效備課

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-151-001

學生在學校成長的過程主要在課堂，教師專業發展體現的過程亦是課堂。有效的課堂教學來自高效的課前準備，這對教師專業成長而言顯得尤為重要。毋庸置疑，有效備課是一個教師專業成長的重要途徑。下面就如何有效備課談談自己在歷史教學實踐中的一些基本做法，敬供參考。

一、吃透教材

所謂吃透教材就是認真通讀鉆研教材，這是備課的第一步驟。具體的要求有下面幾點：1.不放過教材中每一個細節問題。例①中國古代第一次農民戰爭，陳勝、吳廣起義，抗擊秦王朝暴政，陳勝、吳廣揭竿而起，竿上的“旗幟”是用麻織的，而不是棉布，這樣的小細節應向學生說明清楚；例②京漢鐵路工人大罷工，不能籠統稱為“二七”大罷工；例③1919年“五四”運動，學生在天安門前集合，為何不用“集會”等等；2.要挖掘教材當中的潛臺詞。例①《齊民要術》是我國現存的、最早的、最完整的一部農書。其中“現存”說明以前可能有過，“最完整”說明以前有過片段；3.要注意教材當中的內在聯系。例如，在講到明末思想家時，要想到清朝思想家，同時還要兼顧到同時代的思想家。

二、處理教材

教師處理教材就好比導演處理劇本一樣。一名教師成熟與否，就看他對教材處理是否適當，教材不經認真細致的處理，也就只能是蜻蜓點水、照本宣科。如何處理好教材，有三點要求：1.適當補充。例①《張騫出使西域》這一課，可適當補充“胡桃木”、“胡蘿卜”、“胡琴”，為何都要帶“胡”字；例②美國獨立戰場“萊克星頓槍聲”，教材中沒有的一句話：堅守陣地，在敵人開槍前，我們不打第一槍，若有人硬要引起戰爭，那就讓戰爭從這里開始吧。授課中補充這一句，說明了這一場戰爭的性質和它的重大意義；例③保路運動，為何四川最為激烈，四川是“抽租之股”百分抽三，而且是強制性的，大小地主均成為股東，牽一發而動全身，因此，遭到人民和中小地主的強烈的反對；例④在講“阿拉伯文化”時，可補充日本古代貴族從四十歲才開始讀書識字，他們鄙視文化，以會寫自己的名字為榮，以日耳曼文化相比較，來襯托阿拉伯文化的繁榮，以及阿拉伯文化對人類文明所作出的巨大貢獻。2.合理見解。例如：講十月革命，攻占冬宮過程不必細講，只要講冬宮有1005個房間，有117個臺階，—個—個臺階，一間一間房占領，戰斗十分艱巨激烈，可以說十月革命是用槍桿子打出來的，最后一句話，加上了教師的合理見解。3.調整順序。在授課過程中，有時需要合理的調整教材內容的前后順序、時間順序，來強化新舊知識的內在聯系，以形成整體性知識體系。

三、突出重點

即把握教材的主次、輕重、詳略。1.選準重點。熟悉教材，分析教材、找準重點；2.推敲課題。例如三國鼎立局面的形成，重點是“形成”二字；3.揣摩詞語。例①“遵義會議”——是中國共產黨生死攸關的轉折點；例②“西安事變”——和平解決——標志著抗日民族統一戰線的初步形成；4.注重圖示；5.重復。必要的重復可以加深學生印象，深化課堂教學。

四、突破難點

突破難點有以下幾個要求：1.找準難點(特別是針對學生的難點)(教師定的難點，不一定是學生的難點)教材中學生難以理解的；如①原始社會中無文字，后來人們是如何知道當時情況的，這是難點；②超越學生現有的知識水平的內容，如1929年1933年資本主義危機中紐約股市下跌問題，以及19世紀中期資本主義世界體系初步形成中的“世界體系問題”；③社會科學與自然科學的專業知識，如測量子午線問題；④不是一兩節課、一兩本書所能解決和說清的問題，如“半殖民地、半封建社會”這個概念，要講完近代史，才能得出結論。2.突破難點。①多方化解；②重點強化；③難點化解。如講“五代十國”一課時，先組織學生閱讀教材，看幻燈圖片，編順口溜，補充史料等進行詮釋教材，突破難點。

五、胸中有人

即在吃透教材的同時要吃透學生，要調查學生，想到學生，理解學生，從學生的角度講清、講透知識點。如講戊戌變法，資產階級改良派興民權，這里的“民”指的是什么人?什么階層?組織學生討論，教師歸納：這里的“民”不是指民眾，而是指資產階級知識分子，他們具有發展資本主義強烈愿望，具有愛國性和進步性，在思想上起了啟蒙作用。通過知識傳授，既教育了學生，又培養了學生分析問題和解決問題能力。

六、教師“神入”

即教師必須全神貫注進入角色，置身于歷史事件的氛圍和情景之中，通過教師出神入化的講解，來感染學生、熏陶學生，師生游歷于教材的情境之中，產生了身臨其境之感。如“岳飛抗金”，800年后岳飛墓前，秦檜夫婦跪像，遭萬人唾罵；如一品大學士徐光啟，一身正氣，“蓋棺論定后人評說”等。通過歷史事件來闡明自己的觀點，抒發自己的情懷，使學生受到人生觀、價值觀教育和前途、理想教育。

七、寫點教后感

教學后記也稱教后記，就是對授課后所做的回顧、審視和反思。知識在于積累，經驗在于總結，在“教”與“學”過程中，既要總結“得”，又要吸取“失”，這樣，對提高自己教育教學水平，將是大有裨益的。積累點點滴滴，就能通向成功的大道。

八、功在課外

應重視課外知識的積累，只有注意平時的知識積累、收集，才能把一系列歷史現象、歷史問題、歷史事件講透。南宋杰出的詩人陸游說過：如果要出詩，功夫在詩外。如講林則徐為官清廉，只要講清“三個一”，一張船票、一張告示、一封家書，教師既教得通俗易懂，學生又學得心領神會，林則徐清正廉潔的形象，就能一覽無余，躍然紙上。

綜上所述，歷史教學中的有效備課對歷史教師專業化成長是多么的重要。精心備課，功在課前，認真上課，力在課上，這是我們歷史教師的基本素質；“向45分鐘要質量”，這是我們共同努力追求的目標；培養高素質的學生，這更是我們的神圣職責。在今后的歷史課堂教學中，我們將努力學習，不斷進取。注重積累，在如何更有效的備課上，再做一些有益的探索。