淺談歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑之有效備課

摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，如何科學(xué)有效地備好一堂課，是擺在我們每位中學(xué)歷史教師面前的一個(gè)十分嚴(yán)峻的課題。

關(guān)鍵詞：歷史教師；有效備課

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)2-151-001

學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)的過(guò)程主要在課堂，教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)的過(guò)程亦是課堂。有效的課堂教學(xué)來(lái)自高效的課前準(zhǔn)備，這對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)而言顯得尤為重要。毋庸置疑，有效備課是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。下面就如何有效備課談?wù)勛约涸跉v史教學(xué)實(shí)踐中的一些基本做法，敬供參考。

一、吃透教材

所謂吃透教材就是認(rèn)真通讀鉆研教材，這是備課的第一步驟。具體的要求有下面幾點(diǎn)：1.不放過(guò)教材中每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。例①中國(guó)古代第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，陳勝、吳廣起義，抗擊秦王朝暴政，陳勝、吳廣揭竿而起，竿上的“旗幟”是用麻織的，而不是棉布，這樣的小細(xì)節(jié)應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明清楚；例②京漢鐵路工人大罷工，不能籠統(tǒng)稱為“二七”大罷工；例③1919年“五四”運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在天安門前集合，為何不用“集會(huì)”等等；2.要挖掘教材當(dāng)中的潛臺(tái)詞。例①《齊民要術(shù)》是我國(guó)現(xiàn)存的、最早的、最完整的一部農(nóng)書。其中“現(xiàn)存”說(shuō)明以前可能有過(guò)，“最完整”說(shuō)明以前有過(guò)片段；3.要注意教材當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在講到明末思想家時(shí)，要想到清朝思想家，同時(shí)還要兼顧到同時(shí)代的思想家。

二、處理教材

教師處理教材就好比導(dǎo)演處理劇本一樣。一名教師成熟與否，就看他對(duì)教材處理是否適當(dāng)，教材不經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的處理，也就只能是蜻蜓點(diǎn)水、照本宣科。如何處理好教材，有三點(diǎn)要求：1.適當(dāng)補(bǔ)充。例①《張騫出使西域》這一課，可適當(dāng)補(bǔ)充“胡桃木”、“胡蘿卜”、“胡琴”，為何都要帶“胡”字；例②美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)場(chǎng)“萊克星頓槍聲”，教材中沒(méi)有的一句話：堅(jiān)守陣地，在敵人開(kāi)槍前，我們不打第一槍，若有人硬要引起戰(zhàn)爭(zhēng)，那就讓戰(zhàn)爭(zhēng)從這里開(kāi)始吧。授課中補(bǔ)充這一句，說(shuō)明了這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和它的重大意義；例③保路運(yùn)動(dòng)，為何四川最為激烈，四川是“抽租之股”百分抽三，而且是強(qiáng)制性的，大小地主均成為股東，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此，遭到人民和中小地主的強(qiáng)烈的反對(duì)；例④在講“阿拉伯文化”時(shí)，可補(bǔ)充日本古代貴族從四十歲才開(kāi)始讀書識(shí)字，他們鄙視文化，以會(huì)寫自己的名字為榮，以日耳曼文化相比較，來(lái)襯托阿拉伯文化的繁榮，以及阿拉伯文化對(duì)人類文明所作出的巨大貢獻(xiàn)。2.合理見(jiàn)解。例如：講十月革命，攻占冬宮過(guò)程不必細(xì)講，只要講冬宮有1005個(gè)房間，有117個(gè)臺(tái)階，—個(gè)—個(gè)臺(tái)階，一間一間房占領(lǐng)，戰(zhàn)斗十分艱巨激烈，可以說(shuō)十月革命是用槍桿子打出來(lái)的，最后一句話，加上了教師的合理見(jiàn)解。3.調(diào)整順序。在授課過(guò)程中，有時(shí)需要合理的調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序、時(shí)間順序，來(lái)強(qiáng)化新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以形成整體性知識(shí)體系。

三、突出重點(diǎn)

即把握教材的主次、輕重、詳略。1.選準(zhǔn)重點(diǎn)。熟悉教材，分析教材、找準(zhǔn)重點(diǎn)；2.推敲課題。例如三國(guó)鼎立局面的形成，重點(diǎn)是“形成”二字；3.揣摩詞語(yǔ)。例①“遵義會(huì)議”——是中國(guó)共產(chǎn)黨生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；例②“西安事變”——和平解決——標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成；4.注重圖示；5.重復(fù)。必要的重復(fù)可以加深學(xué)生印象，深化課堂教學(xué)。

四、突破難點(diǎn)

突破難點(diǎn)有以下幾個(gè)要求：1.找準(zhǔn)難點(diǎn)(特別是針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn))(教師定的難點(diǎn)，不一定是學(xué)生的難點(diǎn))教材中學(xué)生難以理解的；如①原始社會(huì)中無(wú)文字，后來(lái)人們是如何知道當(dāng)時(shí)情況的，這是難點(diǎn)；②超越學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平的內(nèi)容，如1929年1933年資本主義危機(jī)中紐約股市下跌問(wèn)題，以及19世紀(jì)中期資本主義世界體系初步形成中的“世界體系問(wèn)題”；③社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，如測(cè)量子午線問(wèn)題；④不是一兩節(jié)課、一兩本書所能解決和說(shuō)清的問(wèn)題，如“半殖民地、半封建社會(huì)”這個(gè)概念，要講完近代史，才能得出結(jié)論。2.突破難點(diǎn)。①多方化解；②重點(diǎn)強(qiáng)化；③難點(diǎn)化解。如講“五代十國(guó)”一課時(shí)，先組織學(xué)生閱讀教材，看幻燈圖片，編順口溜，補(bǔ)充史料等進(jìn)行詮釋教材，突破難點(diǎn)。

五、胸中有人

即在吃透教材的同時(shí)要吃透學(xué)生，要調(diào)查學(xué)生，想到學(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生的角度講清、講透知識(shí)點(diǎn)。如講戊戌變法，資產(chǎn)階級(jí)改良派興民權(quán)，這里的“民”指的是什么人?什么階層?組織學(xué)生討論，教師歸納：這里的“民”不是指民眾，而是指資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，他們具有發(fā)展資本主義強(qiáng)烈愿望，具有愛(ài)國(guó)性和進(jìn)步性，在思想上起了啟蒙作用。通過(guò)知識(shí)傳授，既教育了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

六、教師“神入”

即教師必須全神貫注進(jìn)入角色，置身于歷史事件的氛圍和情景之中，通過(guò)教師出神入化的講解，來(lái)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，師生游歷于教材的情境之中，產(chǎn)生了身臨其境之感。如“岳飛抗金”，800年后岳飛墓前，秦檜夫婦跪像，遭萬(wàn)人唾罵；如一品大學(xué)士徐光啟，一身正氣，“蓋棺論定后人評(píng)說(shuō)”等。通過(guò)歷史事件來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情懷，使學(xué)生受到人生觀、價(jià)值觀教育和前途、理想教育。

七、寫點(diǎn)教后感

教學(xué)后記也稱教后記，就是對(duì)授課后所做的回顧、審視和反思。知識(shí)在于積累，經(jīng)驗(yàn)在于總結(jié)，在“教”與“學(xué)”過(guò)程中，既要總結(jié)“得”，又要吸取“失”，這樣，對(duì)提高自己教育教學(xué)水平，將是大有裨益的。積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能通向成功的大道。

八、功在課外

應(yīng)重視課外知識(shí)的積累，只有注意平時(shí)的知識(shí)積累、收集，才能把一系列歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題、歷史事件講透。南宋杰出的詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：如果要出詩(shī)，功夫在詩(shī)外。如講林則徐為官清廉，只要講清“三個(gè)一”，一張船票、一張告示、一封家書，教師既教得通俗易懂，學(xué)生又學(xué)得心領(lǐng)神會(huì)，林則徐清正廉潔的形象，就能一覽無(wú)余，躍然紙上。

綜上所述，歷史教學(xué)中的有效備課對(duì)歷史教師專業(yè)化成長(zhǎng)是多么的重要。精心備課，功在課前，認(rèn)真上課，力在課上，這是我們歷史教師的基本素質(zhì)；“向45分鐘要質(zhì)量”，這是我們共同努力追求的目標(biāo)；培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，這更是我們的神圣職責(zé)。在今后的歷史課堂教學(xué)中，我們將努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。注重積累，在如何更有效的備課上，再做一些有益的探索。