利用生物學科特點激發興趣使學生快樂學習

摘要：新課程理念下的中學生物教學，應該是民主、平等的以“學生為主體，教師為主導”的教學，要使學生輕松、愉快、主動、有效地學習，教師必須采用多方位的辦法，讓學生對所教內容產生極大的興趣。本文從心理學的角度創新地提出了生物課中的“興趣教學”和“快樂學習”。

關鍵詞：生物；興趣教學；快樂學習

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-062-001

烏斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”現在高中生面臨著升學的重壓，勤奮刻苦是非常必要的，但這種刻苦應該存在于快樂的學習過程中，不應該讓學生感到學習是一種負擔和壓力，應該喚起他們對獲取知識的渴望，讓他們品嘗到快樂學習帶來的輕松和愉悅，而激發學習興趣又是愉快學習的前提。如果這二者能夠相互融合，相互輝映，就能使學生的精神和思維進入一種佳境——因愉快而學，因學而愉快。我在課堂教學中，非常重視這二者的應用，收到了意想不到的效果。具體做法是：

一、結合日常生活，將知識生活化，激發學生的學習興趣

生物這門學科既源于生活，又服務于生活，應該把生物課的內容和生活實際結合起來，變枯燥乏味為趣味橫生。例如在講“蛋白質代謝途徑”時，先介紹：現在，在座的很多同學早上喝牛奶，但有些人是空腹喝，其實這種做法是不對的，正確的喝法應該是什么?這些問題一提出，學生就來了精神，迫切地想得到問題的答案。然后引導學生從蛋白質代謝的角度去分析問題，空腹喝牛奶時，氨基酸作為能源物質被分解，牛奶的大部分營養成分都浪費掉了。如果先吃點含糖的面食，如面包或饅頭，再喝牛奶，此時能量就可以由糖類氧化分解來提供，氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶、或形成新的氨基酸，被人體所利用。這樣一來，學生既增長了生活常識，同時對蛋白質的代謝途徑有了深刻的印象。

這種方法，不但可以培養學生的學習興趣，而且更重要的是讓學生感到學習生物的重要性——學有所用，真正從被動的學習狀態轉為主動積極的樂學狀態。

二、運用直觀的教學手段，充分利用多媒體活躍課堂教學的氣氛，激發學生的學習熱情

利用計算機強大的模擬演示功能，可以生成精美圖片、流暢的動畫，生動形象地以多種直觀形式展示對象，全面反映知識內容和結構體系。多媒體課件作為一種重要的教學輔助手段，正充實著課堂教學，它的使用不僅增大了教學容量，增強學生的主體意識，而且提高了課堂教學效率一將抽象的內容形象化，微觀事物宏觀化，復雜問題簡單化。活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣。如用flash軟件設計動畫效果，演示有絲分裂、減數分裂、體液免疫等，用電影演示DNA復制過程及酸雨、赤潮等。

在教學中，教師一定要加強直觀教學，激活生物課堂，用形象的語言使書本上的知識活起來，激發學生學習興趣。讓學生快樂地學習。

三、抓好學生喜歡的實驗，調動積極的學習興趣

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，它能夠有效地激發并維持學生學習生物的興趣。教師要創造條件，組織好實驗教學，讓學生多動手，多操作，多觀察，調動學生的興趣。讓學生通過實驗進一步理解概念，掌握原理。這印證了“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”組織好學生分組實驗，可以極大地滿足學生的動手愿望，調動學生的學習興趣。因此，教師要努力克服困難，創造條件，因地制宜，保證學生實驗的順利進行。

四、科學有趣的例子設疑，啟發學生的積極情緒

教學中以學生感到有趣的現象設疑，能啟發學生自覺地思維，有利于學生對知識的理解和記憶。如講植物的光合作用時，“葉綠體”的機器作用和無機物轉變成有機物的實質非常抽象，我就設疑：在陽光照射下，綠色植物為何能通過水分、無機鹽、二氧化碳轉變出絢麗的花朵、香甜的果實和人類食用的各種糧食呢?講解保護色和警戒色時，我提出問題：為什么解放軍的軍裝是草綠色的，而警察的制服卻是藏藍色的?問題提出，學生就會帶著高漲而積極的情緒去感知教材和思考問題，可促進學生對知識的掌握。

五、講究教學語言藝術，激發學生的學習興趣

教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力，只有生動形象、簡潔準確、富有情趣的語言才能像磁鐵般地吸引學生，引起他們的興趣，有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。

例如：在講授人體內白細胞生理功能時，可風趣地對同學們說：別小看了白細胞，它們可是人體內真正的“衛士”。一旦發現入侵者——病菌，他們就會緊急出動，從大街小巷中“沖殺出來”(透過毛細管壁)，與入侵者展開了殊死肉搏。激烈的戰斗，導致局部組織也出現了紅腫，斗爭的殘酷，使許多白細胞因大量吞噬病菌而殉職，雖然白細胞的尸體與入侵者的死軀一起化為了膿，但為了人體的健康而獻身的精神則“可歌可泣。”這種把白細胞擬人化的幽默語言，特別容易吸引學生的注意力和增強他們的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，如何激發學生的學習興趣，讓教師快樂教學、學生快樂學習是教師孜孜不倦的追求。生物課堂要努力營造一種和諧、寬松的學習氛圍，要使學生敢于并樂于參與教學過程，從而釋放自己的個性。這就要求生物教師要勤于思考，深入鉆研，認真備課，創設興趣情境，使他們學得生動活潑、興趣不衰，充分發揮學生的主體作用，使“興趣教學”與“快樂學習”成為聯系教師與學生的一座橋梁，從而達到互相接納、互相理解、互教互學的良性循環。

參考文獻：

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