利用生物學(xué)科特點激發(fā)興趣使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

摘要：新課程理念下的中學(xué)生物教學(xué)，應(yīng)該是民主、平等的以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)，要使學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，教師必須采用多方位的辦法，讓學(xué)生對所教內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。本文從心理學(xué)的角度創(chuàng)新地提出了生物課中的“興趣教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：生物；興趣教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-062-001

烏斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”現(xiàn)在高中生面臨著升學(xué)的重壓，勤奮刻苦是非常必要的，但這種刻苦應(yīng)該存在于快樂的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)和壓力，應(yīng)該喚起他們對獲取知識的渴望，讓他們品嘗到快樂學(xué)習(xí)帶來的輕松和愉悅，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又是愉快學(xué)習(xí)的前提。如果這二者能夠相互融合，相互輝映，就能使學(xué)生的精神和思維進入一種佳境——因愉快而學(xué)，因?qū)W而愉快。我在課堂教學(xué)中，非常重視這二者的應(yīng)用，收到了意想不到的效果。具體做法是：

一、結(jié)合日常生活，將知識生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物這門學(xué)科既源于生活，又服務(wù)于生活，應(yīng)該把生物課的內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，變枯燥乏味為趣味橫生。例如在講“蛋白質(zhì)代謝途徑”時，先介紹：現(xiàn)在，在座的很多同學(xué)早上喝牛奶，但有些人是空腹喝，其實這種做法是不對的，正確的喝法應(yīng)該是什么?這些問題一提出，學(xué)生就來了精神，迫切地想得到問題的答案。然后引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，空腹喝牛奶時，氨基酸作為能源物質(zhì)被分解，牛奶的大部分營養(yǎng)成分都浪費掉了。如果先吃點含糖的面食，如面包或饅頭，再喝牛奶，此時能量就可以由糖類氧化分解來提供，氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶、或形成新的氨基酸，被人體所利用。這樣一來，學(xué)生既增長了生活常識，同時對蛋白質(zhì)的代謝途徑有了深刻的印象。

這種方法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物的重要性——學(xué)有所用，真正從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動積極的樂學(xué)狀態(tài)。

二、運用直觀的教學(xué)手段，充分利用多媒體活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

利用計算機強大的模擬演示功能，可以生成精美圖片、流暢的動畫，生動形象地以多種直觀形式展示對象，全面反映知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。多媒體課件作為一種重要的教學(xué)輔助手段，正充實著課堂教學(xué)，它的使用不僅增大了教學(xué)容量，增強學(xué)生的主體意識，而且提高了課堂教學(xué)效率一將抽象的內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜問題簡單化。活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如用flash軟件設(shè)計動畫效果，演示有絲分裂、減數(shù)分裂、體液免疫等，用電影演示DNA復(fù)制過程及酸雨、赤潮等。

在教學(xué)中，教師一定要加強直觀教學(xué)，激活生物課堂，用形象的語言使書本上的知識活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

三、抓好學(xué)生喜歡的實驗，調(diào)動積極的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它能夠有效地激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師要創(chuàng)造條件，組織好實驗教學(xué)，讓學(xué)生多動手，多操作，多觀察，調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過實驗進一步理解概念，掌握原理。這印證了“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”組織好學(xué)生分組實驗，可以極大地滿足學(xué)生的動手愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要努力克服困難，創(chuàng)造條件，因地制宜，保證學(xué)生實驗的順利進行。

四、科學(xué)有趣的例子設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的積極情緒

教學(xué)中以學(xué)生感到有趣的現(xiàn)象設(shè)疑，能啟發(fā)學(xué)生自覺地思維，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。如講植物的光合作用時，“葉綠體”的機器作用和無機物轉(zhuǎn)變成有機物的實質(zhì)非常抽象，我就設(shè)疑：在陽光照射下，綠色植物為何能通過水分、無機鹽、二氧化碳轉(zhuǎn)變出絢麗的花朵、香甜的果實和人類食用的各種糧食呢?講解保護色和警戒色時，我提出問題：為什么解放軍的軍裝是草綠色的，而警察的制服卻是藏藍(lán)色的?問題提出，學(xué)生就會帶著高漲而積極的情緒去感知教材和思考問題，可促進學(xué)生對知識的掌握。

五、講究教學(xué)語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力，只有生動形象、簡潔準(zhǔn)確、富有情趣的語言才能像磁鐵般地吸引學(xué)生，引起他們的興趣，有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。

例如：在講授人體內(nèi)白細(xì)胞生理功能時，可風(fēng)趣地對同學(xué)們說：別小看了白細(xì)胞，它們可是人體內(nèi)真正的“衛(wèi)士”。一旦發(fā)現(xiàn)入侵者——病菌，他們就會緊急出動，從大街小巷中“沖殺出來”(透過毛細(xì)管壁)，與入侵者展開了殊死肉搏。激烈的戰(zhàn)斗，導(dǎo)致局部組織也出現(xiàn)了紅腫，斗爭的殘酷，使許多白細(xì)胞因大量吞噬病菌而殉職，雖然白細(xì)胞的尸體與入侵者的死軀一起化為了膿，但為了人體的健康而獻身的精神則“可歌可泣。”這種把白細(xì)胞擬人化的幽默語言，特別容易吸引學(xué)生的注意力和增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師快樂教學(xué)、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是教師孜孜不倦的追求。生物課堂要努力營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要使學(xué)生敢于并樂于參與教學(xué)過程，從而釋放自己的個性。這就要求生物教師要勤于思考，深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)興趣情境，使他們學(xué)得生動活潑、興趣不衰，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使“興趣教學(xué)”與“快樂學(xué)習(xí)”成為聯(lián)系教師與學(xué)生的一座橋梁，從而達(dá)到互相接納、互相理解、互教互學(xué)的良性循環(huán)。

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