在生活實踐中學習語文

摘要：《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”初中語文教材注重了語文綜合實踐活動課的設計，意在讓學生通過感興趣的自主活動，全面提高語文素養。

關鍵詞：語文教學；語文實踐；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-010-001

怎樣建構一個理想的學習與實踐環境呢?本人認為，還是應當讓學生回歸生活，在生活實踐中學習語文。

一、依據教材，拓展文本，開展豐富多彩的語文綜合性學習

1.多種渠道，拓展學習內容，使語文課程更加多元化、立體化

在語文綜合實踐活動中，我們以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。教師可以啟發學生充分利用信息技術，到網上“尋寶”。比如，在組織《探索月球的奧秘》這個綜合實踐活動時，我就布置同學們到網上去收集關于月亮文化的資料。結果，我發現同學們找到的資料要比我找到的豐富得多，精彩得多。不僅有詩歌，還有新一代登月飛船、月亮奧秘知多少、有關月亮的神話等豐富多彩的知識。

2.通過延伸的語文綜合實踐活動課，培養學生口語交際能力和寫作能力

學習“親情”這一單元課文時，我用“我愛我家”的綜合實踐活動，讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，做好說話訓練準備。

(1)活動指導。訪談指導：①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷；②選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

思路點撥：親情，顧名思義是“親人的情義”，它與友情、愛情、鄉情、師生情、同志情、愛國情等是有區別的。在審題時，應注意分清，不能混淆。

才華展示：課堂引導學生圍繞一個中心談話，做到有條理、有中心地說話，融入真情實感，加強口語交際訓練，展示成果。

(2)寫作指導。“親情”是一個抽象的概念，在寫法上要注意化虛為實，使之具體化，形象化。針對這一話題，在文體上我們可選擇記敘文、散文、隨筆等文體來寫。可以記述一段故事，也可以描寫幾個片斷，語言要富有形象性，避免通篇平板單調的敘述性語言。要使語言富有形象性，很重要的一點是要在文章中學會運用描寫這種表達方式，要學會綜合運用語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫等來寫人記事，傳情達意。同時，還可運用一些常見的修辭如比喻、排比、擬人、引用等來增強文章的感染力。“老照片的故事”和“我家的一件珍品”都要睹物憶昔，以敘事為主，結合運用描寫、抒情、議論等多種表達方式。“媽媽的嘮叨”則要根據題意，以議論說理為主要手段，曉之以理，動之以情，寫出你對這一問題的看法。

二、聯系生活，開展多彩紛呈的綜合實踐活動

1.走進自然，感愛生活

語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦?以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中、從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。

譬如，在開展《感受自然》這一綜合實踐活動時，我首先布置學生觀察大自然，做好活動準備，先收集整理材料，然后開展活動。收集材料時，學生可向別人請教，了解大自然是什么，有什么特點：可讓學生把看到的景色拍攝下來；也可搜集描摹大自然的圖片，描寫大自然的兒歌等。后來召開成果展覽會時，有的學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片同時向大家介紹圖片描繪的大自然的美景，有的朗誦四季詩文、感受四季美，還有的朗誦兒歌贊頌四季的美，在此基礎上，請學生說說我心中的美景，活動進行得如火如荼，達到了高潮。進而拓展延伸：“我愛你——大自然，為了使我們的生活家園變得更美好，請同學們談一談，我們自己應怎么做?”最后進行寫作體驗：經過這次活動，你一定有很多體驗吧，那就請你把內心的話付諸筆端吧。

①我最喜愛。②我心中的美景。③假如我是美容師。④我和____交朋友

這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學習情緒高漲，培養了學生對事物的好奇心，培養了學生觀察大自然的興趣，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

2.讓綜合實踐活動同社會生活、自然現象相聯系

如：有關“環保”的問題，學生通過電視、報紙、網絡，搜集了許多資料，在口語交際的演講課上，他們各抒己見：有的譴責人類的種種不利，不良行為對大自然的污染，有的同情自然界中的動植物，有的立志做環保專家……言為心聲，學生通過媒體短片，感受了那激動人心的時刻，才說出了這樣的見解。老師再度闡明，美麗的大自然要靠大家去保護，從身邊的小事做起，愛護身邊的每一革、每一木，不單是自己，也要將這種觀念感染給身邊的所有人，讓全部人都一起來愛護自然，保護環境。

三、從“橫看成嶺側成峰”的角度評估語文實踐活動

本課程目標的重點在于培養學生的態度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。因此要采用形成性評價的方式，以學生自我評價為主，評價也應該具有開放性。

語文綜合實踐活動不像其他學科可以用書而考卷來測試成績，它強調多元化，可從多個角度、多個側面來評定學生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調查報告、小小論文、倡議書、方案設計等。