大學英語語篇教學新思路

摘要：外語教學的最終目的是使學生能用目的語來交流思想和獲取信息。語篇教學提倡在自然、真實、完整的語言環境中學習語言，讓學生感知整個語篇全過程的意義。本文通過對英語語篇特點的分析，提出一系列行之有效的教學新思路，以針對性地開展大學英語精讀課語篇教學。

關鍵詞：語篇教學；新思路

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-144-001

語篇是學生學習英語的重要材料之一，它以比較完整的語言組織形態、多元的語言要素向學生傳遞相關的英語語言信息，讓學生通過聽說讀寫等多項語言學習活動獲取相關語言信息、相應語言知識和技能。外語教學的最終目的是要使學生能用目的語來交流思想和獲取信息。

一、英語語篇的特點

1.崇尚自我與開門見山

英語語篇的一個突出特點就是開門見山，也就是作者首先直截了當、旗幟鮮明地提出自己的觀點、想法，然后再進行具體分析，闡明理由。英美人無論是說話或寫文章，他們的話語組織模式都遵循這一原則：總是結果在前，原因在后；請求在前，理由在后。概括起來說，就是先概括后具體，先整體后細節，先綜合后分析，直截了當地聲明論點，然后逐漸地、有層次地展開闡述。這種率真的直白方式是和英美人高度“崇尚自我”的文化理念息息相關的。

2.重邏輯分析思維與“直線式”的語篇模式

相對中國人的思維模式，英美人在思維上有重理性、重分析、重形式完備的鮮明特征。(劉文暉，2002)受這種思維模式的影響，英美人的語篇模式偏重于事件發生的先后順序，對客觀現象充分挖掘，并依此組織設計段落情節，文章結構層次感和獨立感強，內容多圍繞一根主線展開，因此，又被稱為“直線式”語篇模式。一般由三個部分組成：開頭、主體和結尾。開頭主要開宗明義，點破主題，起導向作用，即闡明文章的要點，又以此吸引讀者和聽者的注意力；主體由若干段落組成，涵蓋與主體相關的要點，以及支持要點的論據和事實；結尾以概括要點的形式定局，或以重述主題的形式再次點題。而每一段落以話題句(topie sentenee)開頭，使讀者明了每個段落的要點。話題句之后是分點說明，分點說明線式展開，始終圍繞話題發展，段落中每一個句子順其自然地從每個前面的句子中產生出來。

二、英語語篇教學新思路

1.找準一個切入點，拉開語篇教學序幕

眾所周知，公園需要人口，航海需要碼頭，樂曲需要序曲，同理，語篇教學需要“牽一發而動全身”的切入點，以此折射出語篇的大意或焦點，讓我們逐步領略到語篇無限的風景。所謂“提領而頓，百毛皆順”就是這個理。找準了語篇的切入點，整堂課就有了線索，有了方向，教師就可以領著學生循著這個切入點，沿著正確的路徑逐步進入語篇、理解語篇，這是學生高質量理解語篇的開端。這個切入點可以是語篇的主題，也可以是語篇中的一個語言點、一幅插圖等，這因某一具體語篇不同的主題、體裁、內容而異。

2.追尋一條主線，理清語篇思路

英語語篇在形式上比較豐富，有以某一話題展開的對話型語篇，也有圍繞某一話題為展開的敘述型語篇，還有對話、敘述結合型語篇；語篇有長短之分。無論語篇以什么形式呈現，它必然圍繞某一話題展開；無論語篇是長或短，它必然圍繞某一主題表達相關信息。特別是高年級語篇，長度逐步增加、內容趨向豐富、語言項目逐步增多，有時是比較復雜的人物關系，有時是比較復雜的空間位置等，它們如同一個茂密的語言大森林，對英語語言知識積累尚不多的學生來說不容易整體把握。思路不清的語篇教學活動必然會給學生留下“模模糊糊一大堆”的印象，這對學生初步英語閱讀興趣、閱讀能力的培養和發展以及人生感悟的獲得會打折扣。因此，面對比較豐富的語篇，依據話題抓住一條主線幫助學生理清語篇的思路顯得很關鍵，這是學生全面、透徹理解語篇的前提。

3.切開一個橫斷面，突破語言重點

在語篇中，新的語言點同樣是語篇學習的重要組成部分。假如說語篇是一棵大樹，思路是語篇這棵語言大樹的“骨架”，那么語篇中的語言點就是語篇這棵大樹的“枝葉”。因此，假如學生對語篇中的語言點不能充分理解，那么，他們對語篇的理解必然就會不到位、不透徹或不全面。因此，語篇中的語言點就如一把“雙刃劍”，一方面，這些新的語言點使語篇信息更為豐富，這成為學生學習語篇的另一價值所在；另一方面，它們如一個個屏障，給語篇學習帶來了一定的障礙。有時候，語言點的突破還是語篇理解的關鍵，它在一定程度上能幫助學生更為全面、透徹地理解語篇內容，并成為下一課時詞、句學習的基礎和準備。相反，若是新的語言點在語篇學習過程中不能得到充分的理解，那么它們就會成為如很多老師所言的“語篇學習的障礙”，并使語篇學習處于“夾生飯”狀態，從而在整體上影響語篇學習的質量。

4.聚焦語篇核心，提升文本價值

吃完一個個桃子，桃核顯露無遺，將它們小心播種在泥土里，不久就可能長出新的桃苗，使桃花盛開、桃李滿園的未來成為可能，這是桃子除了營養以外的又一個價值所在。語篇教學也是如此，除了語言學習，它或深或淺、或多或少、或這或那地隱含著除語言以外的目標價值，那就是語篇對學生在情感態度價值觀等方面的提升，大多數語篇都圍繞主題給學生以某一方面的啟示或隱含著促進學生綜合發展的文化，這就是所謂語篇的文本價值。

作為英語教學重頭課型之一的語篇教學，需要抓住的東西很多，但最關鍵要找準一個切入點，追尋一條主線，在“點”和“線”的牽引下，“上掛下聯，左右逢迎”，以點帶面形成立體的語篇課堂結構，使語篇教學因此更為豐厚、充盈，逐步追尋語篇教學的“枝葉茂盛”和“果實滿枝”，從而逐步贏得語篇教學的更大值。

參考文獻：

[1]賈玉新，跨文化交際學，上海：上海外語教育出版社，2007：55

[2]劉辰誕，教學篇章語言學，上海：上海外語教育出版社，2007：79-80