失衡家庭中問題學生的調查與對策

摘要：中小學德育工作涉及學校、家庭、社會等多個方面，而學校是德育教育的主陣地。

關鍵詞：失衡家庭；問題學生；德育工作

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-026-001

智育工作是學校的重點，一個學校是以教育質量為主，但在完成教育質量的同時，抓好學校德育工作也是工作必需。當前學校德育工作的主客體正處在社會主義市場經濟體制的全面建立的關鍵轉型時期，傳統社會主義價值觀與人們漸已形成的新的價值取向之間不斷出現錯位甚至是激烈的沖撞，一些失衡家庭中的問題學生給學校德育工作帶來了新的挑戰和困難。現結合自己9年的班主任經驗，談談對失衡家庭中問題學生的一些心得體會。

我們學校傳統的分班形式是：初一開學就進行分班，今年我接手的是初三(4)，全班35個學生，男生19個，女生16個。在初一、初二的基礎上，部分學生進行了重先組合。一開始，我就對班級中的學生情況進行摸底，并從初一、初二班主任和任課老師中及時了解到學生的基本情況，也讓學生自己在開學的第一節課談談自己的家庭和自己以往的學習習慣，有些內容通過學生問卷來反映。現班級中的學生家庭狀況主要存在以下幾方面情況：

1.父母在外工作掙錢，常常不回家的家庭占到班級的一半以上。而且外出打工的農民中，夫妻都打工者比比皆是，這些外出打工的夫妻一般都是青壯年，家中都有上學的孩子，所以一般外出前都把小孩交給家中的老人或是親戚。由于缺乏正確的教導與監督，這部分學生的成績明顯下滑，而且爺爺奶奶又沒有多少文化，連最起碼的作業監督作用都完不成，更不要說是起引導作用了。

2.單親離異家庭。一個班級35個學生，就有4個小孩屬于離異家庭，其中2個父親早逝，母親改嫁，小孩都跟爺爺奶奶生活。其中違紀的學生很大一部分來自于離異家庭，更讓人氣憤的是一些離婚父母甚至極力地把孩子推向對方，無辜的孩子反倒成了父母追求新生活的絆腳石，其結果是對孩子疏于教育，只知道用金錢來維持孩子的生活所需就算是盡到了做父母的責任。這些孩子心靈所遭受的傷害是巨大的，經受了長期的磨難后她們會把對父母的恨轉到對別人的恨、對社會的恨。

3.父母親地域差異相當大。開學初了解了一下大部分家庭中父母一方來自外地，特別是母親是外地的較多，而父親沒有什么文化，小學能畢業的極為少數。本班有5個學生是父母全是外地來蘇打工，并常住本地，小孩就近學校讀書，雖然當地也有民工子弟學校，但是由于教育質量不高，所以很多小孩都選擇了本地學校，小孩從小在這邊，生活習慣與當地小孩差不多，但是父母畢竟是外地過來的，生活習慣有很大的差異。

一、正確看待問題學生

學校教育要充分體現人文關懷。遠離父母的孩子更需要集體的關愛與溫暖。學生處于成長階段，大部分是未成年人，思想認識水平不高，自控能力不強，其錯誤主要是一時沖動，一念之差造成的，發現和培養他們的閃光點，用其優點長處克服不足。對待違紀學生應在思想上給以理解和諒解，相信他們一定能轉好，也不要戴著有色眼鏡看他們，不要嫌棄他們是外地的學生，一視同仁。

二、定期召開談心會

這部分學生，平時在校缺乏一定的關愛，同學也會對他們排斥，使他們覺得自己周圍好像沒有親人，沒有朋友，無所是事，班主任定期組織他們召開談心會，在會上點評每位學生在校期間所取得進步及存在不足，并讓他們大膽說出自己心中的感覺，他們的困惑，幫他們出謀劃策，讓他們及時越過心中的坎。這次期中考試中我就特意表揚了進步學生中的外地學生，讓他們感受到老師沒有看不起他們，他們在班級中也起了一定的作用，鼓勵他們參加學校的所有活動，把自己看成是班級的一分子。學校也采取了黨員結對工作，行政結對，定期和這部分學生談心，及時了解他們的動態。

三、加強與家長的溝通

現在很多家長平時對小孩不加管教，一旦出現問題，除了打罵就是不予理睬，到學校請家長來，就說我們不知道，或者是說：“老師，我們管不住小孩，你幫我們說說吧，實在不行你也可以打他”，學生一直在學校，出事找學校，他們主觀上逃避自己的責任，使孩子承擔更多成長的風險，所以家長首先要更新觀念，多與子女溝通，以親情來感化他們，照料生活，情感交流，可能的話也可以每天堅持接送孩子到校，增強了孩子的幸福感，不讓孩子產生心靈的空虛感。學校還可以要求外出務工的學生家長定時給學生、老師進行電話交流，每隔一段時間給孩子寫一封信，使孩子感受到父母的關愛、關心。從而加強學生、家長、教師三者問的聯系和交流。學校每學期都開展家長會，也要求學生和家長坐在一起開，學生為家長準備一封信、一本作業本，讓家長知道自己小孩的學習情況和小孩到底想和父母說什么?或者家長和學生一起走到講臺互相講幾句平時很想講但沒有機會講的話，臺上一幅幅父子、母女面對面吐露心聲的深情畫面一定會感染在座的每一位家長和學生。

四、培養師生情

與專家做講座相比，老師的優勢是與學生經常在一起，在情感上更貼近學生，和家長比，老師的參照更多，說理的現實性更強，沒有距離，平常的問候，經常性的交流，在學校讓學生感受親情，老師的一視同仁，使學生感受到關愛。特別是經常犯錯誤的學生，不要動不動就對領導說：“開除算了，這樣的學生實在是太難教育了，殺雞儆猴。”這種處理方式是把不合格的產品直接推到社會上，這種后果只能表明我們教育的失敗。班主任更加不能以畢業或是開除來威脅學生，而是經常出入班級，問寒問暖，缺課的及時打個電話，身體不適陪著去校醫室，體育鍛煉帶他們跑步，讓他們知道老師就在自己身邊，有事可以直接找老師，接受教師的建議，幫助他們及時突破關口。班主任懷著一顆赤誠之心與他們交朋友談心，不要擺出師道尊嚴的模樣，凌駕于學生的人格尊嚴之上。因為他們的自尊心較強。比較敏感，會因你的盛氣凌人而離你更遠，是你失去教育的機會。同時這部分學生他們聽到的是無休止的批評，所以對他們要多加表揚和鼓勵，因此我們不要吝嗇對他們的表揚，多點鼓勵會增加他們的信心。