淺談學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)不是在一節(jié)或幾節(jié)科學(xué)課上就能完成的，它需要科學(xué)教師在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)與訓(xùn)練，是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從加強(qiáng)學(xué)生的“潛實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡呐囵B(yǎng)；加強(qiáng)探究中學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；加強(qiáng)教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)共振培養(yǎng)五個(gè)方面入手，理論結(jié)合實(shí)際闡述了如何通過科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；科學(xué)精神培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)2-094-001

一、加強(qiáng)學(xué)生的“潛實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡呐囵B(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生探究的興趣

在教學(xué)《沙和泥土》一課時(shí)，剛上課，學(xué)生面對(duì)自己桌上的沙和泥土，心里很快產(chǎn)生了“是什么”，“有什么”，“怎么樣”的問題，教師不失時(shí)機(jī)地問道：“你今天想研究沙和泥土的哪些問題?”學(xué)生提出了很多問題，如泥土里有什么?哪些地方有泥土?哪里有沙?沙和泥土有什么不同?雨下過后泥土和沙是什么樣子的?被火燒過的泥土是什么樣子?世界上是不是一直有泥土和沙?……激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

2.滿足學(xué)生探究的欲望

科學(xué)探究中我們應(yīng)帶給學(xué)生更多的驚喜和樂趣，必須充分考慮學(xué)生的心理、生理的要求。了解并滿足學(xué)生的“新”、“奇”的特點(diǎn)與要求，將探究?jī)?nèi)容中顯得“高高在上”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“平易近人”的且能吸引學(xué)生并容易為學(xué)生所接受的通俗化的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生在玩中探究

有一次，一位學(xué)生問我：“老師，買回家的香蕉容易腐爛，我可以把它放在冰箱里保鮮嗎?”我把這個(gè)問題帶到教室，讓其他學(xué)生說說該怎么辦，所有學(xué)生都回答親自動(dòng)手實(shí)踐一下。于是，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“香蕉可以放在冰箱里嗎”這個(gè)問題開展一次探究活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地買了香蕉，并將香蕉放在“常溫陰暗處”、“室外陽(yáng)光下”、“冰箱速凍處”、“冰箱冷藏里”四個(gè)環(huán)境下。每天，學(xué)生對(duì)這些香蕉進(jìn)行定時(shí)的觀察，作了詳細(xì)的記錄。許多學(xué)生還從圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的資料。最后，撰寫出了調(diào)查報(bào)告《香蕉可以放在冰箱里嗎》。這樣以生活化的體驗(yàn)代替了模擬型的教學(xué)，學(xué)生嘗試了探究過程中的興致勃勃，探究能力得到很大的發(fā)展。

二、加強(qiáng)探究中學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)

1.讓學(xué)生主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)

教學(xué)《測(cè)氣溫》一課時(shí)，我為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)溫度表，然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)バ@的各個(gè)角落自己去測(cè)量溫度。最后，學(xué)生不但測(cè)量了校園各處的溫度，還充分掌握了溫度表的使用方法，并在測(cè)量過程中有許多的發(fā)現(xiàn)，如：怎樣測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果比較可靠。這種學(xué)生親自參加，主動(dòng)探究的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在開放的世界中體會(huì)一種快樂，體會(huì)到大自然的真實(shí)的感受，而且，學(xué)生從測(cè)量中獲得的信息，來自他們真實(shí)的生活，學(xué)生在成功的活動(dòng)中，探究的主動(dòng)性會(huì)得到提高，他們一定會(huì)再去探究周圍世界的其它問題。

2.讓學(xué)生自主總結(jié)探究結(jié)論

在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷充分的設(shè)想與實(shí)踐，各自會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象充分發(fā)表自己的意見，用自己的語(yǔ)言描述事物的現(xiàn)象，鼓勵(lì)各種不同的意見爭(zhēng)論。教師不要輕易地肯定或否定，留時(shí)間讓學(xué)生充分說出自己的認(rèn)識(shí)，把相互關(guān)聯(lián)、相互作用的現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)提煉出來。在收集、整理、歸納的過程中，要讓學(xué)生充分地討論和交流，將探究活動(dòng)中獲得的零碎、模糊的思維變得清晰直觀且豐富多彩。

三、加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)

協(xié)作精神是科學(xué)精神的有機(jī)組成部分。以色列前總理佩雷斯說：“未來教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人共事，學(xué)會(huì)在任何情況下都能生存發(fā)展”。科學(xué)探究活動(dòng)可以有的放矢培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人

學(xué)生之間思想觀念、思維和學(xué)習(xí)方式不盡相同。通過討論商議的方式可以形成共識(shí)。如：我要組織學(xué)生對(duì)“環(huán)境惡化將引起什么后果?”這個(gè)主題展開一次調(diào)查活動(dòng)，不少同學(xué)在確定研究?jī)?nèi)容時(shí)各抒己見，展開了激烈爭(zhēng)論。這時(shí)我引導(dǎo)他們從生活實(shí)際、自己能力水平等因素出發(fā)，擇優(yōu)去劣，最終達(dá)成一致觀點(diǎn)，根據(jù)我們海門農(nóng)村近年來小龍蝦急劇減少這一現(xiàn)象，學(xué)生將“小龍蝦劇減之謎”作為研究?jī)?nèi)容。這樣，學(xué)生在相互理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了接納他人。

2.培養(yǎng)學(xué)生交往和合作技能

科學(xué)探究活動(dòng)可以主動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生交往和合作技能。如：在“小龍蝦劇減之謎”這個(gè)研究課題中，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工，有的進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；有的咨詢專家；有的查閱資料……接著教給學(xué)生學(xué)會(huì)合作，共同處理收集到的信息，從而切實(shí)提高了研究的效益和質(zhì)量。

3.增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)交往的意識(shí)

在評(píng)估研究成果時(shí)應(yīng)先肯定學(xué)生艱辛的勞動(dòng)、合作的態(tài)度和取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，然后客觀指出不足，形成“交往合作一主動(dòng)研究一獲得成功”的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、活潑、生動(dòng)、和諧地發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

個(gè)體思維活動(dòng)中的“定勢(shì)作用”有積極的一面，但單隊(duì)創(chuàng)造性思維發(fā)展也有不利的一面，所以教師教學(xué)時(shí)要在這方面注意以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生從“一”向“多”轉(zhuǎn)化的能力。在探究中，教師要經(jīng)常向?qū)W生提出一些沒有唯一的、固定的、現(xiàn)成答案的發(fā)散性問題讓學(xué)生思考，從“一”向“多”轉(zhuǎn)化，打破探究中只有一種方法的思維框框。

2.培養(yǎng)“倒過來想”的逆向思維能力。在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到許多難題。教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神；培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)自己探究中的過錯(cuò)，并及時(shí)改正，重新開始的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)新時(shí)代呼喚科學(xué)精神

[2]在新課標(biāo)理念下培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

[3]自然教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)

[4]科技教育要關(guān)注科學(xué)精神的培養(yǎng)

[5]通過探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神初探