中職學生作文消極心理的應對策略

摘要：中職學生語文底子較差，寫作常處于被動，中職的作文教學更是陷入一種困境。走出中職作文困境的策略有：首先要讓學生克服寫作的心理障礙；引導學生豐富生活體驗，積累、挖掘、濃縮體驗；鼓勵學生多加閱讀；指導把握寫作的技巧：同時教師要改變作文教學的思路。

關(guān)鍵詞：中職生；作文消極心理；應對策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-133-001

中職生對作文消極心態(tài)的心理現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、屢寫屢敗，產(chǎn)生畏難心理

我們的中職生長期以來作文的效果不好，常受到老師、同學甚至自己的歧視，因而產(chǎn)生“我不行”的定向思維，自卑心理。每次作文，都是在老師的壓迫下，毫無興趣可言，勉強寫出的文章，也都是缺乏自己的真情實感。畏難心理使得部分學生對作文失去了興趣，這極大地影響了學生的寫作動機。

二、下筆時的困惑心理

學生拿到老師的命題，往往不知道如何下筆。有些學生不愿對作文材料或話題做認真細致的分析研究。單項命題，難度是小，但內(nèi)容多，學生不知如何取舍；命題是多項的，頭緒多，學生分不清主次；話題作文，面很廣，出發(fā)點更多，學生更不知道從哪一點入手。

三、行文語言表達的怠惰稚嫩

中職生大多懶于思考、興趣淡漠、信心不足，這就造成了作文教學中的障礙。學生平時不愿做積累素材和選擇材料的工作，懶于觀察和思考，寫文章時沒材料寫。有些又是有話寫不出和不懂得怎樣寫，學生作文的材料無絲毫新鮮感。

四、成文修改時的滿足茫然，總算寫完不愿修改

學生認為寫完了就大功告成，一交了之，大多是應付差事。缺乏對自己勞動成果的珍視，不愿認真修改文章。學生作文普遍不打草稿，學生極少修改文章。

這些消極心理大致構(gòu)成原因有：

1.生活體驗不足。學生在進入中職以前長期被學校老師甚至家庭冷落，生活中缺乏成就感，對身邊的人和事很是淡漠，不愿意去積累、觀察和體驗生活。

2.寫作體驗失意。中職生一直是學習上的失敗者，因此對學習普遍存在的自卑心理，使得他們的作文教學難上加難。再加上他們普遍重視專業(yè)實踐課，對文化課比較漠視，更不愿意花心思在寫作上。

3.閱讀量太小。他們早已厭倦了學習，很少進行課外閱讀，即使看課外書，也都是看一些游戲書或者網(wǎng)絡言情武俠等。導致學生知識貧乏，語言蒼白無力。

那么，怎樣解決作文教學中的這些問題，真正讓中職作文教學走出困境呢?我認為可以嘗試選擇如下幾個方面作為突破口：

1.首先要讓學生克服寫作的心理障礙。給他們明確寫作不是多大的難事，就和說話一樣，把心中的所感所想說出來就行。

2.引導學生豐富生活體驗，積累、挖掘、濃縮體驗。同時也要學生關(guān)注社會熱點、焦點問題，關(guān)注永恒主題，挖掘?qū)懽髦矗ぐl(fā)創(chuàng)作興趣。在課堂上教師可列舉社會上出現(xiàn)的一些典型事件、現(xiàn)象，讓學生調(diào)動生活閱歷，去進行討論思考。

3.鼓勵學生多加閱讀。要想作文有話可說，還得增加平時的閱讀量。鼓勵學生多讀有益的課外書。老師可以推薦學生感興趣的又有價值的書目，定期作交流。

4.指導把握寫作的技巧。好的技巧有時是制勝的法寶，學生掌握一定的技巧，作文便一通百通。技巧一：巧擬題目。好的標題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。要達到這樣的效果，文學色彩很重要。利用修辭方法就是一個訣竅。技巧二：奇用題記。題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。題記，指示或凸現(xiàn)文章的主旨及情感，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術(shù)效果。例：一學生寫母親對兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》，題記用的則是孟郊的《游子吟》。以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。技巧三：閃亮開頭。文章開頭一般要“開門見山”、“開宗明義”。最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問句式。或引用經(jīng)典詩文，或采用含蓄雋永語句。技巧四：化用詩文名句。我們在寫作中把傳頌于世的詩文、名言警句，通過巧妙變換，化為自己的語言，從而使文章有文采，并有文化底蘊。技巧五：活用生動材料。在議論文論述中，要做到“有理有據(jù)，層層深入”，必須要有充足的理論論據(jù)和事實論據(jù)。技巧六：插用整齊句式。在敘事說理抒情時，穿插一些整句，會使敘事簡明，說理充分，情感充沛，有強烈的氣勢，從而增強文章的表現(xiàn)力。尤其在文章的開頭、結(jié)尾和重點處。技巧七：留下光彩結(jié)尾。或抒情結(jié)尾，或感嘆結(jié)尾。哀嘆也好，贊嘆也好，悲嘆也好，驚嘆也好，都要靠情感，要強烈深重，才能有巨大的感染力。

5.教師要改變教學的思路。改變過去的批改方式，盡量做到讓每個學生品嘗“成功的喜悅”。以鼓勵的語言為主，少一些尖酸刻薄的語言。評分的標準要降低，分值可以高一點。找到每個學生作文的閃光處，老師借以發(fā)揮，給他們最大的鼓勵，增強他們作文的信心。變換教學思路，讓學生能夠“自由的寫作”。老師提供開放的寫作空間，營造寬松的寫作環(huán)境。不要囿于教材中的作文題目，老師可以選擇一些能展示學生個性的話題。從我們國家高考作文的發(fā)展來看，從原來的議論文到后來的看圖作文，再到現(xiàn)在的話題作文，其實就是一個逐漸給學生寫作自由的過程。新課標要求“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。所以我們的教師在平常的作文指導中應該有意識去拓展學生的寫作思路。從而擴展學生的思維，擴大學生寫作的空間。學生作文應是在一定的中心約束下的自由表達，包括文章表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式，教師都不應加以條框限定。

總之，我們要認清中職學生的實際狀況，面對現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找突破口，對癥下藥，提高學生寫作的信心，消除學生對作文的消極心態(tài)，有計劃地地循序漸進地指導學生進行寫作，使中職語文作文教學走出困境。

參考文獻：

[1]金道行，中學作文技法[M]，武漢：湖北教育出版社，1985

[2]張本良，中學生對作文產(chǎn)生消極心理的原因及對策