音與美的結(jié)合

摘要：在幼兒教育中，音樂教育和美術(shù)教育是對(duì)幼兒實(shí)施美育的重要途徑。我們要找出音樂與美術(shù)的情感共通點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)“心隨靈動(dòng)，心靈合一”的情感融合，不僅可以熏陶孩子的美感，更重要的是使孩子產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，進(jìn)而形成審美與快樂一體的積極情感。

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)2-115-001

在幼兒教育中，音樂教育和美術(shù)教育又是對(duì)幼兒實(shí)施美育的重要途徑。隨著我園主題課程改革的日益深入，在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中越來越強(qiáng)調(diào)孩子的參與和自主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，在音樂活動(dòng)中有效地融入各種美術(shù)元素，不僅能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且更利于孩子的自我表現(xiàn)和表達(dá)。在豐富多樣的音與美融合的活動(dòng)中，在唱唱跳跳、看看畫畫過程中，孩子們不僅獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也日益增強(qiáng)，進(jìn)而形成審美與快樂一體的積極情感。

一、圖畫設(shè)置情境，突出趣味化

蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”但是，幼兒期的孩子思維發(fā)展尚處在直覺形象的階段，加之受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，在許多音樂活動(dòng)中，如果不借助一些形象的教學(xué)輔助材料，要真正理解和表現(xiàn)音樂材料是有一定難度的。因此，精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)過程是音樂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，我們只有使教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味化，讓孩子置身在一種情境化的學(xué)習(xí)過程中，才能使孩子的認(rèn)識(shí)和情感相結(jié)合，使思維和形象相統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，真正激發(fā)孩子潛在的音樂興趣，吸引孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

如在大班歌唱活動(dòng)《歡樂頌》中，我按照這首名曲的歌詞內(nèi)容，繪制了一幅圖畫，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀形象的意境：藍(lán)藍(lán)的天空中太陽高掛、白云靜靜地飄動(dòng)，樹上許多小鳥在唧唧喳喳地歌唱著，水中小魚歡快地游動(dòng)，綠油油的草地上花兒隨風(fēng)擺動(dòng)，一群小朋友手拉手唱歌跳舞。活動(dòng)一開始，隨著音樂的響起，我將圖畫展現(xiàn)在孩子的眼前，孩子們專注地注視著圖畫，耳邊聆聽著優(yōu)美的歌聲。很快的，孩子們就進(jìn)入了歌曲那歡快的意境中，歌詞的內(nèi)容也深深地印入他們的腦海中。第二遍欣賞時(shí)，他們就能跟著旋律哼唱起來。趁熱打鐵，我引導(dǎo)他們討論歌曲每一句的演唱方法，他們很明確地指出：白云、小草、花是沒有聲音的，所以要唱得輕一些；小鳥和小朋友在唱歌、跳舞，所以唱得聲音要響一些；圖畫中的東西都是的快樂，所以要唱出快樂的情緒。就這樣，孩子們快樂地歌唱著，整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)也在情境化的過程中完成了。

二、采用美術(shù)元素，面向全體。突出整體意識(shí)

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良。美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”人們愛音樂，孩子們更愛音樂，他們?cè)诔惺艿窖眨纬苫顫婇_朗個(gè)性。但是，幼兒園的孩子是有個(gè)體差異和年齡特征的，每個(gè)孩子的興趣愛好有別，對(duì)音樂的感受也有別，他們的表現(xiàn)方式、表現(xiàn)水平也不同。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間、空間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。

如大班音樂欣賞《音樂的色彩》，我為了突出活動(dòng)目標(biāo)：讓孩子感受、分辨表現(xiàn)熱烈歡快和舒緩安靜兩種截然不同的音樂特質(zhì)，選擇了“卡門序曲”和“藍(lán)色多瑙河”兩段經(jīng)典樂曲的片段，課前設(shè)計(jì)了打鼓娃娃和芭蕾娃娃兩個(gè)標(biāo)志性的人物卡，準(zhǔn)備了冷暖不同的顏色卡、有尖角和無尖角的圖形卡、各種線條卡、水粉顏料等操作材料。活動(dòng)中，首先讓孩子傾聽音樂，初步感受音樂的不同；接著先出示人物卡，與音樂進(jìn)行匹配，再出示圖形卡、顏色卡、線條卡邊聽音樂邊選擇；最后讓幼兒自主選擇一段音樂，用不同的線條、顏色、圖形進(jìn)行組合，匯成一幅抽象畫。整個(gè)活動(dòng)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，努力探索新知，學(xué)習(xí)新知。

三、借助圖譜，以樂蘊(yùn)情，突出學(xué)習(xí)的快樂感

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過“美感是最有感情特征的”。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的。它要求“以情動(dòng)人”通過“美－成－理”的過程，逐步地感受美、欣賞美、使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，達(dá)到思維的起伏和情感的激蕩。從而升發(fā)出高尚感情，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們自發(fā)學(xué)習(xí)存在局限，他們思維的具體形象性和感知運(yùn)動(dòng)性決定了其有效學(xué)習(xí)的方法是：讓孩子在做中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。尤其是在打擊樂教學(xué)中，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的，這時(shí)，像圖譜這樣的視覺符號(hào)材料就可以把音樂材料簡單化、形象化，幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律與節(jié)奏，使他們對(duì)音樂的感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到有效的發(fā)展。

如小班打擊樂《熊跳舞》，為了讓孩子們準(zhǔn)確的把握音樂節(jié)奏之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，我根據(jù)旋律和節(jié)奏的快慢不同，設(shè)計(jì)了大大的熊掌和小小的笑臉，組合成一幅形象的節(jié)奏圖譜。活動(dòng)開始。孩子們一下子就被這幅節(jié)奏圖吸引住了，我隨之在他們傾聽音樂的時(shí)候，輕輕地指出：熊掌是小熊在慢慢地走路，笑臉是它在快樂的游戲。接著指導(dǎo)孩子邊看圖譜邊隨樂用快慢兩種拍手的方法練習(xí)相應(yīng)的節(jié)奏型，最后再手拿樂器演奏。就這樣在聽聽、拍拍、奏奏中感受和表現(xiàn)音樂，孩子們不僅感知了音樂的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情緒，還形象地了解了音樂的節(jié)奏，激發(fā)了他們進(jìn)一步演奏與表現(xiàn)的欲望。

音樂是美好的，音樂是快樂的，只有關(guān)注孩子的主題發(fā)展與精神需求，幼兒的音樂教育才能真正促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。總之，音與美的有效結(jié)合。孩子們體驗(yàn)的不再是枯燥乏味的練唱和技能技巧的練習(xí)，更多的是體驗(yàn)自主參與的氛圍，同伴合作、協(xié)商的愉悅，增強(qiáng)了孩子們探索、實(shí)踐的興趣和自己尋求解決問題的能力。我們只要找出音樂與美術(shù)的情感共通點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“心隨靈動(dòng)，心靈合一”的情感融合，不僅可以熏陶孩子們的美感，更重要的是孩子們會(huì)產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、塑造心靈，只有這樣，孩子的情感世界才會(huì)變得更加豐富和深刻，從而達(dá)到藝術(shù)綜合教育的審美目的。