職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課課題化教學(xué)研究

摘要：職業(yè)教育課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，樹立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的新理念，改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)，職業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；課題開發(fā)研究；實(shí)訓(xùn)課；實(shí)習(xí)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)5-118-001

近幾年來，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面臨的機(jī)遇是大大促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高技能型人才，而又面臨著新的挑戰(zhàn)是教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷地探究一些先進(jìn)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)挑選人才的根本點(diǎn)。通過調(diào)查，用人企業(yè)認(rèn)為，剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)技能培訓(xùn)，甚至缺乏最基本的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。因此，有必要改變?cè)械睦碚撆c實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，研究、探索適合學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)模式。

一、課題化教學(xué)提出的背景

實(shí)訓(xùn)課操作性強(qiáng)，要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步，原有的理論與實(shí)踐分開教學(xué)形式存在以下弊端：

1.理論和實(shí)踐教學(xué)不在同一場(chǎng)所，且每一教學(xué)課題在時(shí)間上也很難同步，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、知識(shí)條塊分割、學(xué)生早學(xué)的理論知識(shí)到實(shí)習(xí)的時(shí)候就會(huì)忘掉等現(xiàn)象；理論和實(shí)訓(xùn)教師不由一人擔(dān)任，重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能將理論知識(shí)和設(shè)備的操作過程緊密有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致理論教師紙上談兵，實(shí)訓(xùn)教師知其然不知其所以然，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差。

2.理論教材內(nèi)容比較抽象，且教學(xué)方式單一，學(xué)生不感興趣。單純的理論教學(xué)方式，特別是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課大多數(shù)停留在傳統(tǒng)的講授法，較好的方法也只是采用多媒體教學(xué)，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，也不愿意學(xué)，甚至厭學(xué)等現(xiàn)象頻繁呈現(xiàn)。

3.理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo)，也不能動(dòng)手演示。在講授實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，理論教師雖然花費(fèi)許多時(shí)間和精力講解，學(xué)生仍然不知所云。

二、課題化教學(xué)的意義

實(shí)訓(xùn)課程課題化教學(xué)就是在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)課理論課及實(shí)習(xí)課教學(xué)大綱的要求，擬定實(shí)訓(xùn)練習(xí)課題，該課題融相關(guān)基礎(chǔ)理論、工藝知識(shí)、實(shí)際操作指導(dǎo)于一體，根據(jù)該課題的實(shí)際需要，擴(kuò)展講授相關(guān)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容。

課題化教學(xué)由同一位教師承擔(dān)理論與實(shí)踐課程，將教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融為一體，克服了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)的弊端，避免了課時(shí)總量與科目過多、內(nèi)容重疊的矛盾，更好地將工藝知識(shí)、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用。

課題化教學(xué)要求教師既要有一定理論知識(shí)，又要有熟練的操作技能，提高了對(duì)教師的綜合能力要求，在很大的程度上促進(jìn)學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題化教學(xué)的目標(biāo)及要完成的具體任務(wù)

1.總目標(biāo)

改變職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程缺乏實(shí)用性、課程呈現(xiàn)方式呆板，提高學(xué)習(xí)興趣；體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生的主體性地位；引入新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)；以學(xué)生就業(yè)為本位，提高學(xué)生綜合技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.具體任務(wù)

2.1師資隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)課程課題化教學(xué)對(duì)教師提出了更新更高的要求，教師應(yīng)具備寬泛、扎實(shí)的理論知識(shí)和高超的操作技能，因此，教師必須是“雙師型”。

2.2課題綱要的制定。課題綱要是教師對(duì)自己所教課程的一種設(shè)計(jì)，它主要包括以下內(nèi)容：課題目標(biāo)、課題內(nèi)容或活動(dòng)安排、課題實(shí)施建議以及課題評(píng)價(jià)建議。這是課題化教學(xué)首先要解決的重要理論問題。

2.3教材的編寫。教材是課程實(shí)施過程中不可或缺的重要工具和依據(jù)，教師實(shí)際上是通過對(duì)教材的創(chuàng)造性使用來實(shí)現(xiàn)既定的課程目標(biāo)。課題化教學(xué)教材應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)課程的具體要求，以實(shí)訓(xùn)課題為主線，融入相關(guān)的基礎(chǔ)理論、新知識(shí)、新工藝，應(yīng)根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)資源，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求編制課題化校本教材。

2.4教學(xué)全過程的研究。教學(xué)全過程包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，是一種完整過程的教學(xué)管理概念。

四、課題化教學(xué)實(shí)施

師資隊(duì)伍建設(shè)是課題化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，教師的綜合素質(zhì)直接影響課題化教學(xué)改革的實(shí)施。多年來，我校注重雙師型教師的培養(yǎng)，對(duì)青年骨干教師，實(shí)行專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課輪訓(xùn)，并在我校畢業(yè)生中選擇品學(xué)兼優(yōu)及歷屆大賽中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生留校培養(yǎng)，充實(shí)教師隊(duì)伍。

五、通過實(shí)踐。總結(jié)課題化教學(xué)有如下基本特點(diǎn)：

1.每個(gè)課題模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)課題可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；

2.課題的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需要確定，實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)；

3.借助職業(yè)分析的方法，課題內(nèi)以能力或技能為核心自成系統(tǒng)，體現(xiàn)以“問題為中心”的綜合化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性；

4.每個(gè)課題內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對(duì)性強(qiáng)：

5.課題之間可以靈活組合，多數(shù)課題可以在課題之間形成課題組合，每個(gè)課題組合也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。

課題化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效果和教學(xué)的綜合能力；既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，又突出操作技能實(shí)訓(xùn)，并且所講授的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)踐操作，既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)靈活地加以解決。課題化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，是突出技能訓(xùn)練有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1J何克抗，教育技術(shù)學(xué)[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]徐國(guó)慶，實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M]，上海：上海教育出版社，2005