加強班級管理應注重學生的心理教育

摘要：在班級管理中，加強紀律約束和行為規范固然重要，但學生的心理教育更重要，心理素質的高低，直接影響著他們的學習態度。培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分，也是培養跨世紀高質量人才的重要環節。

關鍵詞：班級管理；心理教育；學生的發展

在班級管理中，加強紀律約束和行為規范固然重要，但學生的心理教育更重要，心理素質的高低，直接影響著他們的學習態度，尤其是現在的學生，都為獨生子女，在家里基本上都倍受寵愛，要什么有什么，缺乏艱難的磨煉、對升學就業的擔憂等，致使他們心理素質發育不良。

良好的心理素質是一個人所應具備的基本要素。培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分，也是培養跨世紀高質量人才的重要環節。班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。教師如何在班級管理中促進學生的個性健康發展呢?本人淺談以下幾點建議：

一、施以愛心和信任

學生渴望能在充滿愛心和信任的環境中成長。因為愛和信任能引出學生內心深藏的天真和優良品質，這種品質逐漸形成、發展才構成了青少年的個性特點。因此教師的愛心和信任對學生健康成長和良好個性的形成是不可少的。如果教師能以出自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。教師對每一個學生都應該一視同仁，善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕是一點點都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

二、重視個性差異

學生的個性千差萬別，有的思維遲緩，有的思維敏捷；有的認真仔細，有的粗枝大葉。這些心理和行為差異，很大程度上構成了學生的個性差異。因此，對正在成長中的學生的個性培養是一項極其艱巨的復雜工程，教師一定要正視學生的個性差異，在教育過程中避免萬事同等對待，要有針對性、選擇性。比如有的學生懦弱、自卑，老師就不要過多地去指責而是要通過暗示、鼓勵等方法，使他們看到自己的優點和能力，并經常給他們提供鍛煉的機會。要尊重學生的意愿，給他們自己選擇需要、興趣和愛好的權利，以實現學生的個性與班級的集體性協調發展。

三、重視暗示在班級管理中的作用

暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。具體做法有：

1.環境暗示

好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，教師可以創設多種環境。如：制定班訓，既美化教室，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力；懸掛名人畫像，使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量；在班內配置《中學生日常行為規范》、《文明班級條件》，積極利用教室內黑板報、墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環境。

2.語言暗示

教師對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用不同的方式、合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：有個別同學學習成績不理想，情緒低落，導致厭學，不要正面去批評他，而是給他講名人小時候的學習故事。學生聽了后馬上信心十足，躍躍欲試，大有奮起直追的欲望。學習信心來了，成績也就慢慢上來了。

3.行為暗示

在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：發現同學有亂扔紙屑現象，不是板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。

四、杜絕心理懲罰

體罰學生，是教育的大忌。它是一種非科學的、簡單粗暴的教育手段。動手動腳的體罰已被人們所不齒，然而，心理上的懲罰，卻沒有引起足夠的重視。其實，心理懲罰對學生身心的傷害更為嚴重。因為心理懲罰必將導致學生逆反心理的產生。教師有時出于恨鐵不成鋼的心理，或出于對學生的偏見等種種原因，在批評學生時往往不自覺地使用侮辱性的言辭，什么“白癡”呀、“笨蛋”呀等等，其實這不是簡單的“逆耳”之言，而是一種心理上的懲罰。心理懲罰會把學生的上進心、求知欲摧殘殆盡，心理上留下難以愈合的創傷，進而產生相應的抵觸情緒——逆反心理。我們知道“親其師而信其道”，學生帶著這種嚴重的心理障礙又如何談得上“信其道”呢?

心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷。”這樣的形式很多，一個眼神、一句話、一個動作等等都能體現出教師的關懷。因此，多給予落后學生一些關懷，注重全體學生的發展是班主任的重要工作之一?！皶灾岳?，動之以情。導之以行”，通過個別談心，幫助落后學生認識自己的不足和閃光點，制定出具體可行的目標，讓他們通過目標的實現體會成功的喜悅，逐步走向自尊、自信和自強。

通過多年的教育實踐，我深切地體會到，班主任工作是探索人的心靈奧秘的工作，要做好這一工作，必須在熟悉教育心理學原理基礎上，進一步摸索學生心理活動的規律。冰凍三尺，非一日之寒。培養學生健康心理，任重而道遠，這需要廣大教育工作者在工作中攜手并進，開拓創新，為教育事業譜寫新的篇章。