加強實訓,提高技校學生數控操作技能

摘要：在數控專業的教學中必須重視操作技能的培養。教師必須掌握操作技能的形成過程及特點，以社會需求為主，圍繞市場的需要編排實訓課程。使職校生走出傳統教學的舊格局，把職校生真正培養成為社會需要的高素質的技能型人才。

關鍵詞：數控技能教學；實訓；技能培養

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-115-001

我國職業學校數控專業課程內容設置雖逐步改進，但仍有些陳舊，學生所學到的知識技能與企業的要求尚存在差距。部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓任務得不到保障，不能適應社會對勞動力的需求。因此，學校應在實踐技能培訓方面，加強對數控加工工藝、模具設計、CAD／CAM與數控自動編程等專業技術能力的訓練。還應編寫校本教材，如適合數控編程、數控接口技術訓練、機床參數設置及系統故障排除訓練、數控仿真軟件操作等課程的教材，解決理論脫離實際的現狀。為社會培養大量的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才。

一、提高學生操作技能的過程

第一階段需要教師示范、言語描述和操作分析，讓學生了解操作技能的基礎理論，整個操作技能的全過程，了解操作要求、操作工具、工作方法和方式等內容以及操作過程如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等。如：讓學生了解數控機床的基本構成，熟悉操作面板，了解機床的性能、機床所加工零件的范圍、機床的保養等內容。

第二階段，學生已經初步掌握了的操作技能的工作流程。在此基礎之上，學生通過大量練習，把操作技能的整個流程融會貫通。這一階段教師應巡回觀察，及時糾錯，以防止養成錯誤習慣。經過反復的操作訓練，學生在動作視覺和動作實際效果的不斷對比中，逐漸從依靠視覺控制動作發展到依靠動覺控制動作。如：在熟悉數控機床性能的基礎上，進行裝刀、對刀的訓練這一訓練，完成后是簡單零件的外圓加工訓練。它包括階梯、錐面、圓弧、退刀槽、螺紋以及工藝槽的加工訓練，較為繁瑣但也是外圓加工的關鍵技能，要求加強訓練的力度。在實訓中，要求學生認真練習，達到準確、熟練、融會貫通。

第三階段教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者，更多地是學生操作能力的觀察者、協調者。在上一階段的基礎上，通過有目的和針對性的訓練，使學生按操作熟練程度、工序完成的質量、速度和工作協調程度，調節自己的活動，最終形成協調和完善的操作技能。如：加工工藝編制的訓練。一般主要采取配合件的加工練習。這一環節即包括了單件的加工練習，又包含了加工過程中的工藝要求，難度較大。要求學生綜合運用所學的知識，制定合理的工藝與加工方案，就提高了數控技術應用能力。

二、提高操作技能的方法手段

1.必須有“雙師型”實訓教師隊伍做引領

技工學校要不斷提高教師層次，擴大教師視野，可以促進學校教學改革，充實教學內容，提高教學質量。進而提高學校的整體教學水平。對于理論教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，為他們提供足夠的時間到專業對口的企事業單位進行實踐技能的學習、鍛煉和提高，力爭獲取本專業技能等級證書；提高他們的實際操作能力，擔任實習指導教師。對于實驗、實訓教師，在不斷提高他們的實際操作能力的同時，要加強對他們的理論培訓，努力提高他們的學歷層次和理論水平，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

2.課堂教學與實訓教學相結合

在教學組織中，注重理論教學與實訓教學的緊密結合，以專業實際能力與職業資格能力要求為主線，采取課堂教學與實訓教學穿插進行的方式組織教學。對教學內容作適當的調整，將部分理論教學的內容放到實訓環節中進行現場教學。變單一“灌輸式”教學為現場教學、案例式教學、討論啟發式教學，邊講邊練，凡是能在現場組織教學的，絕不在教室用黑板和掛圖講解，而是在模具實訓中心、實驗室等實習實訓場地進行教學，使學生對所講述的內容有完全的了解和真正的認識，促使學生將所學理論與實踐緊密地結合起來。

3.建立數控實習、實訓中心，現場組織教學。提升操作能力

可根據學校的實力，建立數控技術實訓中心，其中包括數控車床、數控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備以及數控模擬軟件等。

利用數控實訓中心開展實踐教學，提升學生的數控實踐技能。在學生掌握專業基礎知識，基本技能后開始數控技術模擬仿真實訓，通過對CAXA的學習，掌握CAD／CAM系統的基本原理和構成、典型零件的三維造型、零件的加工工藝、刀具路徑的生成和實體仿真、后置處理參數的合理選用和數控加工程序的生成以及程序的編輯與修改調試等。進入數控技術基本技能實訓學生通過在數控教學機床上操作訓練，熟練掌握數控機床的面板操作、零件程序的編輯和對零件的自動加工方法，熟悉操作要領，熟練掌握操作過程，為生產上崗打好了基礎。也可以模擬企業生產組織實訓教學，通過實訓訓練，使學生積累崗位工作經驗。

三、反饋信息進行評估，檢測實訓技能提升的效果

通過數控教學與實訓，提高了教師與學生的實際操作能力。一方面，提高理論教師的實踐能力、實訓教師的理論水平，培養了一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識滲透到實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱情，學生邊學邊練邊總結，達到事半功倍的教學效果。

通過數控教學與實訓，實施專業能力與職業技能培養并重，課內教學與學生第二課堂的有機結合，既豐富了學生的業余生活，創造了良好的學習氛圍，又增強了學生的數控實際操作能力，使學生進一步認識到數控技術的實用性與先進性，為學好專業知識奠定堅實的基礎。

通過數控教學與實訓，學生職業素養和綜合素質得到提高。學生在實際崗位的鍛煉中，通過潛移默化的過程，接受了深刻、生動的思想教育，培養了吃苦耐勞、踏實肯干的精神，他們的職業素養和綜合素質明顯提高。