淺談賞識教育

摘要：賞識教育是一種重視和贊揚學生的優(yōu)點或長處、增強學生的自信心和上進心并促進學生主動積極、生動活潑、個性化發(fā)展的教育。實施賞識教育應當堅持以生為本、鼓勵為主、關(guān)注個性、互動分享等基本原則，關(guān)注學生言行的每個細節(jié)。

關(guān)鍵詞：賞識教育；賞識學生；暫困生；學生發(fā)展

什么是賞識教育?賞識教育是教師在教育過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點并予以及時鼓勵和贊揚，從而激發(fā)學生的主動性，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。簡言之賞識教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點欣賞優(yōu)點。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”當莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦，班干不得力啦等等。有的班主任說：“天天講紀律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”。一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復強調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立起來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農(nóng)民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當?shù)慕逃椒āＴ诙嗄甑墓ぷ鲗嵺`中我感受到采用賞識教育對做好班主任工作能起到事半功倍的效果。

一、利用賞識教育挖掘?qū)W生的個性潛能

1.尊重個性差異，人盡其才

尊重學生是班主任工作前提和基準，班主任應牢固樹立學生主體觀和教育科學觀，放下“先生”的架子，主動走入學生行列，一起做新時代的學生。教師應用賞識的目光、激勵的眼神去看待每一個學生，讓他們充分認識自我，完善自我，但在實際教育工作中，許多教師往往會對學習有困難、行為有欠缺、心理有問題的學生漸漸失去信心和耐心。但是每個學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的學生對美的感悟力極強，有的學生對乒乓球情有獨鐘，有的學生在數(shù)理知識方面表現(xiàn)非凡，有的學生好奇心強，凡事想探個明白，一些物品常被其弄壞……這就要求做老師的要尊重學生的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一。因此，學校的各項教育活動要根據(jù)學生的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，對不同的學生提出不同的要求，為不同的學生制訂不同的學習計劃，讓每個學生都感受到成功的快樂。

2.給予賞識，培養(yǎng)自信，激發(fā)潛能

從心理學角度上講“渴望賞識與關(guān)注”是每一個學生的心理需求。學生只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才有利于激發(fā)學生潛在能量的發(fā)揮。賞識教育是點燃學生智慧火花的催化劑，是開啟學生智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養(yǎng)學生的自信心，是激發(fā)學生好學上進，勇于探索，身心和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。培養(yǎng)學生自強不息的意識和超越自我的精神，鍛煉學生在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和品格是非常重要的。

二、利用賞識教育轉(zhuǎn)化暫困生

1.賞識暫困生的開始——尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此人手，為差生重樹自信，使他們不致于破罐子破摔。因此，每接一個新的班級，我都不急于把暫困生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識暫困生的重要手段——談心

采用賞識教育與暫困生談心，可以從其閃光點人手作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態(tài)度。

3.賞識暫困生的目的——為暫困生重塑形象

要讓暫困生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，班主任必須在班中對他的每—個優(yōu)點、每—個進步進行公開表揚并要求同學們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對暫困生的態(tài)度，并向他們伸出了友誼之手。暫困生的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步。當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他們，使他的轉(zhuǎn)化保持持身性。

三、利用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。

每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如學校組織的“慶元旦”班際拔河比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，拉拉隊更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神，

如果班主任對待每一個學生都能拋棄粗暴與武斷，多些賞識，多看學生的長處和可開發(fā)之處，循循善誘，耐心輔導，將會使更多的學生得到健康全面發(fā)展。總之，賞識教育承認差異，強調(diào)面向全體學生，并因材施教；賞識教育重視激勵的力量，使每個學生的潛能得到最大程度的挖掘；賞識教育尊重個性，使學生身心健康得到保護。加強賞識教育，是真正貫徹實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一項重要措施。

參考文獻：

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