提高初中英語教學(xué)中“小組活動(dòng)”環(huán)節(jié)質(zhì)量的思考

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的課程教育應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，“小組活動(dòng)”直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生參與度、合作溝通能力等。我們必須在教學(xué)中積極探索，不斷創(chuàng)新，全面提高“小組活動(dòng)”環(huán)節(jié)質(zhì)量，發(fā)揮好英語教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

關(guān)鍵詞：小組活動(dòng)；質(zhì)量

中圖 分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)5-022-001

新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該在綜合考慮新教材特點(diǎn)、學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及現(xiàn)代課堂的價(jià)值取向等因素基礎(chǔ)上，探索總結(jié)“合作誦讀一老師導(dǎo)學(xué)一學(xué)生自學(xué)—小組活動(dòng)一組際交流一總結(jié)評(píng)價(jià)”的英語教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣闊的自我表現(xiàn)與發(fā)展空間，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中多向交流、多維互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力、交際能力、自學(xué)能力等起到很好的促進(jìn)作用。但在教學(xué)實(shí)踐中我們感到，英語教學(xué)模式還存在一些不容忽視的問題，特別是在“小組活動(dòng)”環(huán)節(jié)還存在諸多突出的問題，值得我們認(rèn)真研究，加以解決。

一、學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)不同。組內(nèi)學(xué)生的參與度不均衡

英語教學(xué)是以小組活動(dòng)為主的教學(xué)模式，只有小組成員都積極有效的參與，“英語教學(xué)”才能收到良好的效果。教學(xué)實(shí)踐中，通常將學(xué)生按照基礎(chǔ)好、中、差交叉搭配編組，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。但發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一問題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)積極思考，發(fā)表自己的看法；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則懶于思考，沒有自己的觀點(diǎn)，人云亦云；甚至少數(shù)學(xué)生因性格內(nèi)向不愿開口。因此，在教學(xué)中容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，常常扮演權(quán)威的角色，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則成了“聽眾”，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，致使英語教學(xué)效果不明顯。

二、學(xué)生缺乏溝通技巧，組內(nèi)合作交流效果不明顯

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，合作意識(shí)、溝通能力比較弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性比較張揚(yáng)。因此，在組織開展小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生不知道如何建立組員間的信任、如何正確清晰地與其他組員交流、如何與其他人進(jìn)行有效的合作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，導(dǎo)致小組活動(dòng)開展難度大，影響學(xué)習(xí)的效果。

三、教師組織時(shí)機(jī)不當(dāng)。小組活動(dòng)的作用不夠大

在新課程的課堂教學(xué)中，少數(shù)教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，而是一味盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，加上跟蹤引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的效果不夠明顯。比如，在一些重要的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上設(shè)計(jì)了小組討論，在自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，在需要教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，結(jié)果收效甚微。

在英語教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，準(zhǔn)確把握學(xué)生素質(zhì)底數(shù)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，多措并舉，著力解決小組活動(dòng)質(zhì)量不高的問題，全面提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)實(shí)效。在教學(xué)過程中，教師要克服一味求“新”、求“異”、求“奇”的思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，真正發(fā)揮好英語教學(xué)的作用，提高學(xué)習(xí)成效。對(duì)于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)主要采取個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。如在詞匯拼讀和聽力訓(xùn)練時(shí)，就不適合小組合作學(xué)習(xí)；而在學(xué)完奧運(yùn)專題時(shí)，要求學(xué)生出一期英語宣傳報(bào)刊時(shí)，可以通過小組合作，讓學(xué)生分工查找資料、開展小組討論或組際交流，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。

二是要加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，全程掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)加以干預(yù)或啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生共同提高、平衡發(fā)展。特別是在開展小組活動(dòng)過程中，教師要積極參與其中，既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，更要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展。要重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較弱學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)符合他們知識(shí)水平的話題，給他們創(chuàng)造多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)成功的快樂。

三是科學(xué)合理分組，促進(jìn)學(xué)生共同提高。異質(zhì)分組和同質(zhì)分組兩種分組方式各有利弊，兩者可相互補(bǔ)充。異質(zhì)分組是小組間力量平等、相當(dāng)，利于競(jìng)爭(zhēng)，但組內(nèi)水平不一。而同質(zhì)分組是組內(nèi)力量相當(dāng)、平等，利于競(jìng)爭(zhēng)，給了中下等水平的學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，但小組之間發(fā)展不平衡。因此，在英語教學(xué)中，教師要堅(jiān)持異質(zhì)分組和同質(zhì)分組相結(jié)合，區(qū)分對(duì)象，合理分組，促進(jìn)學(xué)生共同提高。對(duì)于優(yōu)生，可自主探究合作，進(jìn)一步提高協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力；而對(duì)于中下水平學(xué)生，教師可直接參與小組活動(dòng)，形成師生互動(dòng)、優(yōu)劣互補(bǔ)，在共同合作中共同提高。

四、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生合作素質(zhì)

針對(duì)學(xué)生中存在的合作意識(shí)差、溝通交流困難等問題，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)幫帶，幫助學(xué)生掌握合作技能，提高小組活動(dòng)中合作交流的質(zhì)量。要堅(jiān)持正面?zhèn)魇冢稍谛〗M合作學(xué)習(xí)前提出“交流時(shí)，組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言”、“認(rèn)真聽取小組同學(xué)的發(fā)言”等明確的教學(xué)要求，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來。要積極創(chuàng)設(shè)情境，可采取提供一套共同的學(xué)習(xí)材料或布置集體性作業(yè)等方法，讓學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來解決問題。要注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生公開表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；在交流中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人觀點(diǎn)，在聽的過程中學(xué)會(huì)思考；通過適時(shí)提出“你贊成誰的觀點(diǎn)，為什么?”、“你有什么補(bǔ)充?”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于直言無忌，營(yíng)造主動(dòng)配合、和諧默契的氛圍，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。