讓區域活動“趣”味盎然

摘要：農村幼兒園戶外場地有得天獨厚的條件，幼兒園室外的走廊、過道上蘊藏著豐富的教育資源，我們有意識地優化與整合這些資源，遵循生態式區域活動的設置理念，強調區域設置的生態化，倡導合理開發、資源共享，強調空間上的平衡與共生，通過多種途徑，放手讓老師、孩子們大膽地去參加區域活動設置，讓孩子在積極主動的活動中得到全面發展。

關鍵詞：生態式； 區域活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-090-001

一、區域活動從戶內走向戶外

農村幼兒園戶外場地有得天獨厚的條件，因地理位置特殊，我園孩子數量少，室外場地面積相對較大，尤其隨著政府不斷的投入，幽靜的竹林、平整的草坪、高大的銀杏、香櫞、紫薇、香樟，園內四季花卉齊全，樹木蔥郁，我園充分利用每一塊地方，創設動態環境，利用室外現有的設施、草坪，根據場地特點及活動的可操作性，將室外活動場地劃分為六大功能區，即生態體驗區、球類運動區、大型器械區、傳統游戲區、綜合活動區、投擲區。

一塊平整的大草坪和戲水池便是我們的生態體驗區，我們開辟了兩個生態體驗項目，蘋果式的戲水池夏天是孩子們戲水的好去處，秋冬天我們就設置成“清水魚灣”，幼兒玩起了垂釣的游戲，我們還利用平整的草坪建成9個洞36桿的“迷你高爾夫”，利用酸奶瓶、竹竿等自制球桿、球具，師幼共享綠地、陽光、新鮮氧氣之中的美好生活，既發展了幼兒的動手能力，更為幼兒體育游戲豐富了內容。在草坪的東南角，我們根據其特點，設置成了綜合活動區，如、過草地、過電網、穿越樹林、過小河、走小橋、鉆山洞、軍事游戲等，讓孩子的游戲更富創造性、探索性。起伏的草丘，可供幼兒盡情翻滾，幽靜的竹林，是幼兒捉迷藏的好去處，幼兒在大自然的懷抱中坐、躺、爬、打滾，享受陽光的沐浴。因我園孩子人數少，在區域活動中多以混齡合作的模式進行，根據活動時間，我們選擇制作了特定的音樂，每到戶外區域活動時間，園內即播放優美的音樂，通過音樂調節幼兒活動強度及收拾整理時間。雖然在組織過程中給老師增加了一定的難度，但這一形式的運用，也擴展了區域活動的價值。在活動中，大班孩子都能比較自覺地照顧小、中班的小朋友，同時，孩子的規則意識、責任心、愛心和交往能力都得到發展，而在各項活動的開展過程中，小中班的孩子也在潛移默化中受到影響，獲得發展。

二、區域活動由封閉走向共享

在幼兒園室外的走廊、過道上蘊藏著豐富的教育資源，我們有意識地優化與整合這些資源。比如班與班之間相鄰的空間區域就可以通過同齡班或不同齡班之間的共享與合作展開活動，形成公共區域。在公共區域，同齡班之間或異齡班之間可以共同商量設計，投放與本班不重復的材料，幼兒就可以自主地選擇自己感興趣的材料、玩伴與活動方式，共享這個空間。

底樓大廳我們設置了“生態材料共享區”、“生態材料操作區”，我們把家長、老師、幼兒共同收集來的材料設置為資源共享角，活動需要的材料，各班可以自由選擇。因孩子少，在生態材料操作區活動中多以混齡合作的模式進行，通過營造濃厚的合作氛圍，投放誘發幼兒合作意識的材料，建立控制和調整幼兒合作行為的規則，讓幼兒在區域中學會與人合作，與人協商，順利完成目標。孩子們自主選擇，蘆花、蘆桿、稻草編織成各種精巧的工藝品，植物的根蘸上顏料印成漂亮的畫面，收集的各種植物種子拼貼畫，番薯、芋頭、蘿卜造型的各種小動物，孩子們的“作品”雖然略顯稚嫩和粗糙，但卻充滿了童真、童趣；是孩子們勞動的成果、智慧的結晶，孩子們做在其中、學在其中、玩在其中、樂在其中，操作區給了孩子無盡創造、思維、想象的空間。

底樓走廊，我們設置了名著、名畫廊，沒有班級界限，孩子可以自由選擇欣賞、閱讀，并可以選擇不同年齡段的孩子一起分享。

二樓大廳的游戲角“水鄉農家”，是公共游戲角，木皮做的門是老師的杰作，草編、柳編的籃、筐是家長的創意，各種特色食品是師幼共同的作品。有時老師會根據班級孩子的特點，或參觀、或作為顧客去享受、或混齡合作，共同游戲。在孩子眼里，那可是個有生氣的地方，游戲時間、自由活動，總能看到孩子忙碌的身影，洗切、加工、招呼客人、介紹特色菜肴……

這樣，公共區域不僅能突破原有班級甚至年級區域空間的局限，擴大幼兒的活動范圍，豐富幼兒的活動材料，使材料更為立體化、綜合化，同時，也提高了材料的使用頻率，減少了每個班教師在設計、收集、制作、安排材料上的重復勞動，幼兒的體驗更為豐富，活動也更為富有意義與挑戰。

三、區域活動由單一走向多元

為了創設室內開放、動態的區域，教師有意識地調整或取消區域間的隔離物，鼓勵幼兒進行區域間的組合、流動與合理分散，不斷地深化與拓展幼兒室內的區域活動，達到資源與活動成果的共享。

在傳統的觀念里，孩子們進入一個區域后，能安靜地固定在那兒參與游戲，是老師們滿意的結果，然而這樣的結果使孩子們的活動顯得呆板不靈活，不利于孩子各種能力的發展，而如果讓孩子們互動起來，讓活動具有彈性，其收獲是不可估量的。我們調整了原先的區域格調，既要關照幼兒與同伴一起協作的集體活動區域設置，如娃娃家、積木區等，還要有相對獨立的個人自娛的空間或少數兩個人交談、互講故事等空間，當幼兒想獨自呆一會兒時，有私密室，能讓他有隱退的地方。根據孩子的年齡特點需要，班級上的區角材料的擺放都做了標簽，每個區角都設置了進區規則和圖片說明，而在手工區又增加了一個作品展，孩子們完成了手工作品后，可以及時展示。環境活了，孩子們的活動也活了，而且興趣比原先更加的高，同時也激起了幼兒的創造欲望。

經過近幾年的實踐，目前，我園的生態式區域活動正以獨特的模式、新穎的材料、幼兒喜愛的方式進行著，發展著。

總之，我們要充分發揮生態式區域活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，放手讓老師、孩子們大膽地去參加區域活動設置，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的內容，讓孩子在積極主動的活動中得到全面發展。