淺談無線電裝接一體化教學方法

摘要：提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，重視過程性目標，強調(diào)形成性評價，注重學生獲得積極的情感體驗，關注學生健康的態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)學生對于他人與社會的責任意識和責任能力。

關鍵詞：無線電裝接一體化；教學方法

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5—111-001

技工學校培養(yǎng)的學生主要面向基層，面向經(jīng)濟建設的第一線，大量的知識、技能要在生產(chǎn)實踐中獲得。教師在教學過程中，應該十分注重培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力。電子專業(yè)理論課面廣、內(nèi)容深，如何在無線電裝接一體化教學中使學生較好地掌握其內(nèi)容，知識和能力兼顧，這就要求教師在教學中構建良好的教學方式，切實提升學生接受程度，強化無線電裝接一體化教學效果。

一、多途徑相結合。培養(yǎng)學生興趣和信心

剛進入無線電裝接一體化教學階段時，學生對其一無所知，內(nèi)心充滿了好奇，作為教師可以從以下幾個方面來調(diào)動學生學習的熱情：其一，參觀無線電裝接一體化教學場地、優(yōu)秀作品。教師在剛開始可安排學生到教學場地參觀，對設備、儀器等作簡單的介紹，給學生留有一點“懸念”。其二，學生“作品”的有效利用。在無線電裝接一體化教學中，當學生技能達到一定水平時，可讓學生制作具有趣味性和實用性的電子產(chǎn)品。對于合格產(chǎn)品的去處可以這樣安排：一是讓學生帶回家給父母欣賞；二是把做的優(yōu)秀的電子產(chǎn)品拿到校櫥窗進行展示，樹立榜樣；三是把電子產(chǎn)品貼上標簽，寫上班級、姓名，作為學校搞活動的獎品。學生作品不僅得到了有效的利用，更重要的是學生從制作產(chǎn)品到分途徑利用，都會體會到成就感，增強了學生對本專業(yè)的熱愛。其三，引導學生了解新信息。可引導學生閱讀一些相關的報刊、雜志。也可鼓勵學生去網(wǎng)上搜索相關網(wǎng)頁，或到電子企業(yè)參觀學習，了解專業(yè)發(fā)展有關知識，拓寬知識面，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，變“要我學”為“我要學”。其四，成立校園維修站。無線電裝接一體化教學除了會根據(jù)原理圖組裝電路，還要學會排除故障，可發(fā)動學生從身邊的小電器維修人手，積累維修經(jīng)驗，樹立學生自信心。隨著維修經(jīng)驗的積累，可鼓勵學生到校外進行義務維修，提高其維修技能和社會適應性，以獲取的成就來激發(fā)學習的熱情。

二、激勵機制與目標教育相結合，培養(yǎng)良好心態(tài)

無線電裝接一體化教學的主要目標是培養(yǎng)學生的動手能力，形成專業(yè)技能。專業(yè)技能的形成并不能一蹴而就，需要一個反復強化的過程。主要目標始終貫穿于教學的整個過程。教師應建立必要的激勵機制，設計多層次教學目標，對不同層次的學生取得的成績和進步，及時給予肯定和鼓勵，激勵學生大膽實踐，在實踐中不斷取得進取的新動力。以《裝接印制線路板》為例，此課題的教學目標可分為四個過程。第一，裝接準備。即為光板檢查、元器件的識別與檢測、元器件引腳成型。這個過程要求學生做到仔細，不可急躁。第二，元器件的插裝。即學生對照印制線路板的裝配圖和電原理圖，將元器件按先低后高、先大后小的順序全部插到光板上。這一過程要求學生讀懂原理圖，對照印制板裝配圖仔細插裝，確保準確無誤。第三。焊接。這一過程要求學生熟練采用五步焊接法或三步焊接法(先焊接耐熱元件)，焊點光滑，無焊接缺陷。焊接完畢后，對焊點進行復查，剪去過長的引腳。第四，總檢、通電測試。即檢查各焊點是否良好、有無短路現(xiàn)象等，經(jīng)查無故障后方可通電測試。這一過程要求學生會用萬用表進行測量以判斷線路裝接的正確性。第一階段，把對元件的識別作為重點，主要要求學生熟悉元件各部分的作用，在此基礎上可讓學生對某些元件進行維修和保養(yǎng)，進一步熟悉各元件作用。第二階段，目標定位在對線路原理和布線圖的熟悉。教師先對裝接內(nèi)容原理進行復習，然后在課堂上引導學生畫出布線圖，目的是讓學生知道線路該怎么接，當真正動手時可做到胸有成竹，也可讓學生用軟線在線路板上裝接來進一步熟悉。第三階段，目標定位在工藝上。第四階段，重在掌握和提高。綜上所述，在無線電裝接一體化教學中既要激勵學生大膽操作，又要求學生按照教學目標循序漸進，既明確各階段目標，又分解無線電裝接一體化教學難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，有利于提高無線 電裝接一體化教學效率。

三、評分和講解相結合。提高制作工藝水平的能力

無線電裝接一體化教學中，線路板裝接元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一現(xiàn)象可設立評分標準，內(nèi)容立足于學生獨立分析、獨立操作，培養(yǎng)學生嚴謹求學的科學態(tài)度。以《裝接印制線路板》為例，按四個教學目標過程設定評分標準進行規(guī)范。對每個過程都要進行嚴格的評分。制作結束后，學生中可能存在通電不成功情況，對檢測維修也要設立評分標準，故障的形式比較多樣，教師可以靈活地進行評分，重在鼓勵學生。四、培養(yǎng)習慣和提高能力。強化無線電裝接一體化教學效果

對教學中存在元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，對每位學生的元件及線路進行編號，明確職責，故意損壞應賠償，保證元器件的正常使用，有利于培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產(chǎn)的要求。對于線路組裝中的故障排查，是培養(yǎng)學生分析能力、獨立思考的良機。首先，教師要立足于理論教學法，使學生熟練掌握線路原理，分析某二元件或某一段線路出現(xiàn)問題，將會出現(xiàn)什么樣故障，這是學生進行故障分析的基礎。其次，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導學生動手排除，培養(yǎng)學生多方位、多角度的探究能力，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時也可由教師故意設立故障，叫學生分析，動手排除，提供更多的實踐機會，幫助學生學會排故方法，使其有較強的知識遷移能力。

在教學實踐中“以學生接受為中心”，解決了學生興趣的問題，“以能力提高為核心”，強調(diào)理論知識“必需夠用”，突出基本知識，強化應用，加強技能訓練，注重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力，使學生能提高實踐能力，為學生以后走上工作崗位主動進行知識更新打下基礎。

參考文獻：

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[2]職業(yè)技能培訓教學，2000年第8期

[3]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫．教育學基礎，2002年7月第一版