初中化學實施有效教學的實踐與思考

摘要：實施有效教學是新課程改革的核心取向，本文從深鉆教材、了解學情、精講多練三方面闡述了實施有效教學的關鍵步驟。

關鍵詞：教材；學情；精講；多練

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-3316(2011)5-037-001

“有效教學”就是課堂教學的有效性。正如美國教育家加涅所言，凡是符合教育教學規律，有效果、有效益、有效率的教育教學活動就是有效教學。它是當前課改的核心取向，倡導以科學教育理論為指導，采用各種方法和策略，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學成果，力求減輕學生課業和心理負擔，促使學生樂學、學會、會學，提高學習效率，從而達到促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。課堂教學的有效性決定著課程改革的有效性，初中化學如何實施有效教學，下面筆者結合自己的教學實踐從深鉆教材、了解學情、精講多練三方面探討實施有效教學的關鍵步驟。

一、深鉆教材。整合用好教材資源

教材是教師課堂教學的依據，學生學習的工具書，教師用好用足教材資源是進行有效教學的重要保證。蘇霍姆林斯基在《論教育素養》中說：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么，他的講解就越是情感鮮明，學生聽課后需要花在教科書上的時間就越少。這是教師素養中的一個非常重要的要求。”新課程理念下，如何處理教材對教師提出了更高要求，教師要學會用教材教，而不是教教材。人教版九年級化學教材圖文并茂，設計了活動與探究、實驗、討論、資料、調查與研究、家庭小實驗、化學·技術·社會、學完本課題你應該知道、習題等多個欄目，具有跳躍性、分散性、情境性特點，很適合學生進行自主學習。筆者認為在使用教材時要做到三點：一是學好教材，理解編排意圖；二是讀懂教材，挖掘自主建構；三是整合教材，促進有效運用。例如，序言教學中，教材提供的圖片有21幅。在進行教學設計時，先對圖片進行整理加工，利用多媒體技術設計了古代化學、近代化學、現代化學、未來化學四個教學片段，組織學生觀看討論，使學生認識到人類的衣食住行、防病治病、宇宙航行、能源、環境等各個領域都離不開化學，激發了學生學好化學、熱愛化學的學習熱情，課堂效率大大提高。因此挖掘教材、發展教材、超越教材是新課程改革對教師提出的要求，只有樹立正確的教材觀，才能促進有效教學，才能提高學生的學習效率。

二、了解學情。凸顯學生學為主體

學情是指學生自身一切因素的總和。具體包括學生的知識經驗、行為方式、思維方法、興趣愛好、心理特征、情感渴盼等諸多因素。美國教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。”因此教學過程要立足于學生的學情，只有準確了解學情，才會落實學生學習的主體地位，才會使教學方法更靈活，才會使學生獲得最大程度上的發展。例如，在《酸和堿之間能發生什么反應》教學設計中，學生在學習此內容前，已經掌握了有關常見酸和堿的性質。基于這樣的學情，筆者對本課題進行大膽的設計：①學會利用提供的玫瑰花瓣自制指示劑，并觀察自制指示劑在稀硫酸和稀氫氧化鈉溶液中的顏色變化。②學會利用pH試紙測出稀硫酸和稀氫氧化鈉溶液的pH。③取少量稀氫氧化鈉溶液，滴人幾滴自制指示劑，觀察顏色，然后逐滴滴人稀硫酸，直到顏色剛剛發生變化，并測出此時溶液pH，試解釋pH發生變化的原因。三個探究實驗的設計，充分調動了學生學習的熱情，教者適時引導學生對實驗現象進行自主討論，歸納得出實驗結論。此方案的設計，不僅使學生加深對酸堿反應的理解，而且動手操作能力得到提高，課堂氣氛熱烈，課堂效率可想而知。實踐證明，充分了解學情，多在學生合作與探究學習上下工夫，真正把課堂還給學生，這樣的化學課堂才能充滿活力、充滿智慧、充滿快樂!

三、精講多練，優化課堂講練策略

化學新課程指出：精講多練是提高化學課堂效率的重要原則。“洋思經驗”、“杜郎口現象”等教改的成功，就體現了這一原則。建構主義教育理論告訴我們：學習是建構內在心理表征的過程。學習者并不是把知識直接從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。因此化學課堂教學應加大訓練的力度，讓學生在“做中學”、“體驗中學”、“研究中學”，促進學生自主構建知識體系，使學生的綜合智能、創新意識及個性潛能得以充分發展。

所謂精講，主要體現在基本概念、基本原理以及元素及其化合物知識的教學中，通過教師少而精的語言，抓住中心，揭示事物之間的內在規律和本質特征。筆者認為掌握精講策略要做到兩點：一是堅持“少而精”，對概念性的知識，力求講清、講透，要以講促思，以講解惑，讓學生學精學通；二是運用啟發式教學，要多提出問題，啟迪思考，讓學生學會自主歸納總結，實現從被動思維向主動思維轉化的局面。“多練”就是增加學生自主訓練的機會，以練促學，注重運用，達到鞏固所學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。當然多練不是搞題海戰，要讓學生跳出題海，教師就必須跳進題海，精心選擇，巧妙設計各種練習，達到減負增效的目的。有效的練習設計要做到以下幾點：一是練習過程多重性，課前預習、課中訓練、課后拓展都要留有練習。二是練習題量分層性，平時練習分為A、B、c三層，A層是基礎題適用于后進生，B層適用于大多數學生，C層主要針對少數優等生，要鼓勵學生盡量向更高層次發展。三是練習講評實效性，只要有學生會，哪怕全班一個學生會也不講，要鼓勵學生互講互教，爭當小老師。實踐表明，“精講多練，講練結合”是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業負擔的教學策略，“精講”就是為了留有更多時間讓學生“多練”，教師要采用各種方法，優化講練策略，努力提高學生學習成功率，讓學生在“精講”中提升，在“多練”中發展!

總之，有效教學是一種過程，更是一種新的教學理念，還需要我們廣大教師進一步加強理性思考與實踐探索，不斷創新，讓化學課堂教學朝著最有效的方向而努力!