歷史課堂有效教學的幾點體會

摘要：課堂有效教學現在已成為學校教學的重要話題。本文從五個方面論述了如何加強歷史課堂教學的有效性。

關鍵詞：歷史課堂教學；有效性；課前預習；學以致用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-063-001

加強課堂教學的有效性現在已成為學校教學的重要話題。我們區正在開展課堂教學的有效性研究，我們學校作為其中的一個試點，進行了多方面的探究與實踐。

要想提高自己課堂教學效率，教師首先要善于學習先進理論，并能把教育理論和具體實際結合起來，形成適合自己的教育教學模式，并通過不斷反思完成課堂教學經驗的積累。作為一名中學歷史教師，還應具備扎實的專業基礎知識，這直接影響到教學的深度和廣度。另外教師課堂語言既要生動、具體，又要準確、無誤，教師要讓自己成為課堂教學的“引導者”、“點撥者”，而不是“供給者”、“提供者”。要讓學生“親其師”，才能“信其道”，教師只有增強了自身的魅力，才能讓課堂充滿活力，也才能真正提高課堂教學效率，實現課堂教學的有效性。在歷史課堂教學中我采用了學案教學的方法，下面就我的學案教學法談幾點自己的體會：

一、自主學習——課前預習的有效性

要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前預習就顯得非常重要了。我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么。課前預習部分的內容包括在學案的第一部分：基礎知識關。教師經過認真備課標、備教材、備學生，設計出具體的自學指導，以填空題為主要形式，引導學生自主思考，獨立完成。在編寫學案時，我實際上已經將本課的知識結構隱含其中，即每個大問題下面有幾個小問題，每個小問題又有幾個知識點，一清二楚。比如在講《美國的誕生》這一課時，我在課前布置了預習任務，并給學生下發了學案，要求學生完成第一部分的知識結構，包括美國獨立戰爭爆發的根本原因、過程(導火線、開始標志、建軍、建國、轉折、勝利)、成立政府、意義、性質等。以此，讓學生理清線索，熟悉教材，這一關要求學生自主解決問題，在“學案”中作相關學習記錄以及自己的疑惑。

二、課堂交流與探究——課堂良好學習習慣的養成

如果說第一部分解決了“是什么”的問題，那么這一部分就是要解決“為什么”的問題。還以《美國獨立戰爭》為例，在第一環節學生已經通過自學完成了本課基礎知識的學習，而在這一環節，需要學生展示自己的預習成果，教師引導學生突破本課的重難點。在這兒，我采取了“小組交流”和“合作探究”(課堂討論)的方式來完成這一環節的教學。學生通過提前預習和自主學習后，肯定發現了許多問題，比如：我的答案是否正確啊?我這個問題需不需要交流啊?我們這時就該給學生一個交流的機會，讓他們在組內解決問題。通過這個環節，學生基本上解決了美國獨立戰爭的根本原因、大致經過以及意義等基礎知識的內容。這時候我進一步讓學生關注學案的第二部分：基本技能關：為什么說英國的殖民統治阻礙了北美資本主義的發展是這次戰爭爆發的根本原因?美國人民取得獨立戰爭勝利的原因有哪些?美國獨立戰爭的性質為什么具有雙重性?這環節主要是圍繞本課的重難點，從大量相關歷史資源中提取深層問題，更有深度地掌控教材。讓學生進一步進行合作交流，爭辯討論，自行解決，解決不了的教師再點撥精講。在這里，教師僅僅是一個引導者、點撥者。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。

三、“授之以魚。不如授之以漁”——科學的方法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。在學案的第三部分我設計了學習方法談：比如在講美國獨立戰爭爆發的根本原因時，我讓學生把美國獨立戰爭和英國資產階級革命爆發的原因進行了對比，分別找出它們的相同點和不同點，相同點都是資本主義發展受到阻礙，不同點是阻礙它們的具體對象不同，英國是封建專制統治阻礙了資本主義的發展，而美國是英國的殖民統治阻礙了資本主義的發展。通過對比，不僅對英美資產階級革命爆發的原因有了更加深入的理解，也為下一課分析法國大革命的爆發原因打下了基礎。

四、學以致用——課堂檢測的有效性

這一環節就是來檢驗學生本節課的掌握情況。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識。更重要的應成為引導學生學會基本答題方法的重要手段。學案的第四部分是中考體驗關：在這個環節，我通常都是精心選擇一些近年來的中考試題，立足基礎，注重綜合，試題在精而不在多，重要的是教會學生答題的方法，各種題型的答題技巧，并且針對不同層次的學生，滿足不同程度學生的需要，使學生查漏補缺，真正做到“堂堂清”。最后形成自己的知識結構體系，使學生在知識和技能上都得到升華。

五、收獲反思

“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話告訴我們，在跑步中應學會停下來，就是說可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更快的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢?反思可以促進個體的成長與進步。在要求教師反思的時候，也要求學生進行反思，經驗+反思=成長。在每課學案的最后，我都要求學生將本課學習中出現錯誤的問題羅列出來，分析出錯的原因，進行糾錯，并擬定改正的措施，使知識掌握落到實處，不把問題遺留到第二天。最后要總結學習本課的心得經驗，以利于今后的學習。

總之，高效課堂不是一句口號，更不是一種形式，它需要我們實實在在去探索，去實踐。四十五分鐘內，我會進一步完善我的學案教學，合理設置各個環節，突出學生的主體地位，讓他們主動參與、探究、合作，成為課堂的參與者、受益者。努力讓我的歷史課堂變得更加高效、更加完美，在實踐中不斷成長。