新課改下初中數學互動教學的思考

摘要：促進學生的全面和諧發展，提高學生的科學素養與人文素養，培養學生的創新能力與實踐能力，已成為教育改革的核心目標和衡量課堂成效的重要指標。本文就教師創設引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，注重培養學生的主體意識開展教學進行探討。

關鍵詞：初中數學；互動教學；教學思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-023-001

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，要完成這樣的教學任務，在數學課堂教學過程中，教師與學生必須積極互動，共同發展。因此，有效地實施教學的互動顯得尤為重要。

一、數學互動教學的涵義

互動有廣義和狹義之分，廣義互動是指一切物質存在的相互作用與影響。我們通常所說的互動是相對狹義的互動，指在一定社會背景與具體情境下，人與人之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。 新課程理念下的課堂互動是指在課堂上、行為主體間根據一定的教學目標，在自主、合作、探究的過程中進行的知識技能、方法策略、情感態度價值觀等的交往和溝通。學生是課堂互動的中心，一切教學活動都必須緊緊圍繞這個中心展開。

二、數學互動教學中存在問題

初中生由于正值青春期，不愿主動與老師溝通，喜歡隱藏自己的心事。而數學學習是一個理解和消化的過程，不是一蹴而就的工作。如果初中數學教學上老師不能主動引導學生加強學習，其后果是相當可怕的。

1.缺乏主動互動的交流意識

無論是課堂教學還是課外輔導，教師都應該注意與學生進行有效的、合理的數學交流，引導學生自覺地學習，并且鼓勵他們與同學或教師進行交流。然而，有些教師習慣于“按部就班”地上課，以自己為中心，沒有主動與學生進行互動交流的意識。有時候提問也是形式上的，例如，問“對不對?”、“是不是?”之類的問題，這樣的問題沒有什么深度，沒有實質意義，這種“數學交流”只是單向的傳授，忽略了學生的反饋。在課堂之外的輔導中，也有類似的情形，一些教師沒有意識到和學生進行相互交流的重要性，只是單純地講授。

2.缺少主動互動的交流環境

我國的數學課堂教學一般采取班級授課制，學生與教師之間、同學之間探討比較少。教師發出數學信息，學生被動接受的多，反饋的信息比較少。實際上，由于學生缺乏主動交流的意向，在似懂非懂的情況下，有些人混過了時間。這也使得一些學生養成了惰性，寧可被動地接受，不愿意主動地與他人進行交流。

3.數學互動教學中缺乏質疑探究精神

孔子曾提出“疑是思之始，學之端”。宋代學者陸九淵也說過：“小疑則小進，大疑則大進。”在數學交流過程，學生缺乏對模糊的知識提出質疑探究的勇氣與習慣，部分學生甚至顯示出“遇難則退”的惰性。“不敢想、不敢問或者不愿意想和問”是很多學生在數學交流中存在的問題。

三、新課程理念下數學互動教學的思考

1.數學課堂互動教學成效的標準是課堂的實效性

互動教學作為一種模式也有它的局限性，教學中當“互動”與“實效”發生矛盾時我們應服從課堂實效。一堂好課應具有以下六個特征：一是參與度；二是親和度；三是自由度；四是整合度；五是練習度；六是延展度。

2.課堂互動的成效關鍵在于互動的“首席”——教師

課堂互動教學中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，還是互動過程的設計者、調控者、幫助者。實驗中我們認識到，要有效地實施互動教學，發揮其優勢和作用，教師一定要把握好自己的角色和任務，即：(1)作為設計者，要分析教學內容、確定教學目標，設計教學活動形式，選擇媒體并創設情境，設計教學效果評價；(2)作為組織者和調控者，要利用媒體創設情境，引導學生入境，要宏觀把握，及時調控學生的活動；(3)作為幫助者，教師要指導學生如何在參與中學習，如何獲取、利用和處理信息。

3.課堂互動的最終受益者是互動的中心——學生

學生是課堂互動的參與者和最終受益者，一切教學活動和教學設計都應緊緊圍繞學生展開。數學課堂互動是否有效關鍵在于能否全面提高學生數學學習成績及數學學習興趣，能否培養學生的創新能力與實踐能力，能否促進學生認知和情感的協調發展，能否提高學生的科學素養與人文素養，實現教育教學質量和效益的全面提高，從而最終達到促進學生和諧發展、全面發展、全體發展和個性發展的素質教育目的。

4.數學課堂互動教學的研究有待深入

數學互動教學是互動教學和數學學科教學緊密結合而形成的新型教學理論和教學實踐。通過對數學互動教學的研究，我力圖構建一種新的數學學科的教學論，姑且稱之為數學互動教學論。它應該有自己特定的研究對象，應該有自己特定的語言(即自己特有的概念、范疇)，應該有自己特定的原則方法和策略，在這些方面，本文做了一些努力和嘗試，但是做得還遠遠不夠，還有許多急需解決的問題。

也就是說這種理論還不夠成熟和完善，比如，數學互動教學的實驗還沒有最終完成，一些概念和內涵還需進一步界定，教學還需繼續接受教學實踐的檢驗等等。

結語：新課程理念下數學互動教學，能在全面提高學生數學學習成績、學習興趣的基礎上，培養學生的創新能力與實踐能力，促進學生認知和情感的協調發展，提高學生的科學素養與人文素養，實現教育教學質量和效益的全面提高，從而最終達到促進學生和諧發展、全面發展、全體發展和個性發展的素質教育目的。