愛(ài)學(xué)生,請(qǐng)走近他

摘要：教育學(xué)生首先要求老師要愛(ài)學(xué)生，允許他走近你，讓學(xué)生接納老師；其次，老師應(yīng)注重情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們自信心。教育應(yīng)從愛(ài)開(kāi)始，大愛(ài)無(wú)疆，有了愛(ài)才有孩子的一切，有了愛(ài)才能給孩子一個(gè)自信的空間。它是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，從小的方面講也是教育改革的需要。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；健康成長(zhǎng)；情感態(tài)度； 自信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)5-028-001

每當(dāng)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生返校領(lǐng)取畢業(yè)證或錄取通知書(shū)時(shí)，看著那一張張朝氣蓬勃的面孔，你是否與我一樣覺(jué)得他們長(zhǎng)大了，已不再是前幾天還迷茫、困惑的孩子。在聯(lián)歡晚會(huì)上，你是否驚嘆他們的那種自信與灑脫；在體育場(chǎng)上，你是否為他們那種團(tuán)隊(duì)精神所震撼!

可平時(shí)我們眼中看到的是：農(nóng)村學(xué)校生源明顯減少，優(yōu)秀生寥寥無(wú)幾，學(xué)困生的比例越來(lái)越高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)起伏不定，特別到初三畢業(yè)前，出現(xiàn)了許多不想學(xué)、不愿學(xué)、自我放棄的學(xué)生，對(duì)整個(gè)班級(jí)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)都產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。對(duì)于這種情況老師可以說(shuō)用盡了辦法，十八般武藝輪流上陣，可換來(lái)的依然是無(wú)動(dòng)于衷、我行我素，甚至走向了對(duì)立面。因此，教育學(xué)生首先要求老師要愛(ài)學(xué)生，允許他走近你，讓學(xué)生接納老師；其次，老師應(yīng)注重情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們自信心。一、用贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在師愛(ài)中健康成長(zhǎng)

每個(gè)人都有自己的個(gè)性，正是因?yàn)椴煌膫€(gè)性，教育才變得多姿多彩。“賞識(shí)教育”已經(jīng)不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題，它給學(xué)生的不僅是學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還有內(nèi)心的愉悅。對(duì)于學(xué)生，尤其對(duì)于那些“后進(jìn)生”們來(lái)說(shuō)，也許一學(xué)期甚至一學(xué)年都沒(méi)有被肯定過(guò)，實(shí)際上教師的一次微笑，一次信任的囑托，一個(gè)善意的玩笑，都是他們得到肯定的理由。也許就在那一刻，心靈深處就已經(jīng)接納了你；也許這一刻就改變了他學(xué)習(xí)的態(tài)度，并讓他終身不忘。

人無(wú)完人，“壞學(xué)生”們更是有許多不足之處，但即使這樣，他們身上仍然有許多優(yōu)點(diǎn)，教書(shū)育人是教師的天職，但不是說(shuō)把目光始終停留在缺點(diǎn)上。如果此時(shí)我們多去捕捉一下他們的優(yōu)點(diǎn)，再進(jìn)行放大，也許缺點(diǎn)就能不治而愈。有位教育家說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生，你說(shuō)他是好學(xué)生，他就向好學(xué)生的方向發(fā)展；你說(shuō)他是壞學(xué)生，他就向壞學(xué)生的方向發(fā)展。”我們不能因小失大，僅以成績(jī)的好壞去否定一個(gè)學(xué)生，應(yīng)多欣賞學(xué)生。試想，當(dāng)我們自己的孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)輕易放棄嗎?我們會(huì)因?yàn)樗撤矫娴娜毕荻鴮?duì)他全盤(pán)否定嗎?

二、淡化教育痕跡，深入到學(xué)生的內(nèi)心深處

新教育要求師生是平等，互動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生是教育的客體，更是教育的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，來(lái)自于對(duì)老師的信任和尊重。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他的理解時(shí)，他會(huì)心甘情愿地接受你，而且此時(shí)你的教導(dǎo)、交流，甚至批評(píng)，他都會(huì)“言聽(tīng)計(jì)從”。反之，如果我們不能深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，無(wú)視學(xué)生的情感、性格、內(nèi)心的欲望，而是憑著自己的主觀(guān)評(píng)頭論足，指手畫(huà)腳，甚至妄下結(jié)論，會(huì)引起孩子們的沉默、逆反，甚至對(duì)抗。

首先與學(xué)生交往，教師應(yīng)做到以禮相待。一個(gè)“禮”字，往往能夠收到意想不到的效果。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)候，老師應(yīng)看著對(duì)方說(shuō)“你好”，更多時(shí)可主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好。在大掃除時(shí)，教師不能僅是一個(gè)指揮者，同時(shí)應(yīng)是一個(gè)參與者與學(xué)生一起勞動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)校是一個(gè)大家庭，無(wú)形中就形成了一種平等和諧友愛(ài)的氛圍。

其次要允許學(xué)生犯錯(cuò)，中小學(xué)生仍是孩子，他們的思想還不成熟，性格還不穩(wěn)定，此時(shí)的他們不可避免地要犯一些錯(cuò)誤。作為教師要有一定的心理準(zhǔn)備，允許他們犯錯(cuò)，有些錯(cuò)誤很?chē)?yán)重，在你心中是不可饒恕的，可對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可能是一時(shí)的誘惑、好奇，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、幫助、教育他們，不能一棍子打死。

教育家陶行知老先生遇到一小女生在考試時(shí)，少寫(xiě)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被扣分后，小女生添上小數(shù)點(diǎn)，拿去找陶先生要分，陶先生從墨跡上看出試卷已被改動(dòng)過(guò)，可是他沒(méi)有當(dāng)面點(diǎn)破，而是滿(mǎn)足了她的愿望，只是他用紅筆在試卷改動(dòng)的地方畫(huà)了一個(gè)圓圈。假如陶先生毫不留情地揭穿這個(gè)女學(xué)生玩的小把戲，她一定會(huì)感到很難堪，其實(shí)，小女生這樣做，只是虛榮心的偶爾一閃，沒(méi)有必要深究。陶先生準(zhǔn)確地洞悉了女學(xué)生的心理，給了她以寬容，也讓教育變得美麗起來(lái)。

教育是“說(shuō)”的藝術(shù)，但有時(shí)也需要沉靜，像老婆婆一樣碎嘴，不是教育的理想形式。與其為學(xué)生的點(diǎn)滴過(guò)失而說(shuō)得口干舌燥，遭到他們的反感，倒不如謹(jǐn)言慎語(yǔ)，憑借一個(gè)暗示，借助一個(gè)提醒，等待學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研判、糾正，這樣會(huì)更輕松，效果也會(huì)更好。

我班有位同學(xué)個(gè)性活潑，勞動(dòng)積極，也很尊敬老師。在初三畢業(yè)之前，班干收的錢(qián)放在抽屜里，被他發(fā)現(xiàn)了，由于禁不住誘惑，放學(xué)時(shí)他拿走了。事情發(fā)生后，經(jīng)過(guò)側(cè)面調(diào)查，我知道了是他拿的，但我沒(méi)有當(dāng)眾責(zé)罵他，也沒(méi)有告訴其他老師，而是單獨(dú)找他談話(huà)，使他認(rèn)識(shí)到這種行為對(duì)他今后人生的影響以及家長(zhǎng)、老師對(duì)他的一片苦心；并答應(yīng)為他保守秘密，最后他提出不要告訴他的父母，我答應(yīng)了。畢業(yè)后，他在鎮(zhèn)上大型企業(yè)上班，并成為了業(yè)務(wù)骨干，每次遇到我很遠(yuǎn)就打招呼，臉上洋溢著陽(yáng)光。我很慶幸，慶幸保護(hù)了一個(gè)孩子。

教育應(yīng)從愛(ài)開(kāi)始，大愛(ài)無(wú)疆，有了愛(ài)才有孩子的一切，有了愛(ài)才能給孩子一個(gè)自信的空間。它是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，從小的方面講也是教育改革的需要。在全國(guó)教育工作會(huì)議上，溫總理在報(bào)告中指出：要讓教師成為受人尊敬的職業(yè)。這更需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏谜嫘恼鎼?ài)去教育學(xué)生，讓學(xué)生真正成為太陽(yáng)底下最幸福的人。