批評的招式

摘要：批評是教育教學中經常用到的一種手段，是一把雙刃劍，運用得好，它可以剔除身上的污點，運用不當，則刺傷了肉體殃及心靈。批評更是一種藝術，需要恰當的方式和一定的原則，才能達到教育的目的。

關鍵詞：批評；旁敲側擊；直截了當；剛柔相濟；似褒實貶

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-017-001

蘇霍姆林斯基曾經說過：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，讓學生在老師的批評中感受到的不僅僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”在我們的長年的教書育人過程中，經常會發現學生的某種不良表現，確實有必要給予必要的批評，提醒學生注意和改正。高中生心理發展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過渡。他們正處于自我意識發展的動蕩時期，我們既不能繼續把他們看作一無所知的小孩子，也不能把他們看作獨立自主的成年人，他們需要充分的尊重和信任，卻不能給他們放任；他們需要外界的理解和認同，卻不是以愛為名的警告；他們需要廣闊而自由的空間，卻不是無人問津的孤寂。在高中學習這個特殊的時期他們需要特殊的對待，對他們進行的批評無疑是需要藝術的，對高中生的批評要注意一定的方式和原則。

第一式：旁敲側擊。啟發自省

《晏子春秋》記載：齊景公曾經非常暴虐地濫用過髕足(砍掉人的腳)的刑罰，晏子總想勸止景公，但他沒有直接進行勸諫，而是借和齊景公的一次談話成功實施了勸諫。齊景公問他：市場上什么東西最貴，什么東西最便宜?晏子回答說：假腳最貴，鞋子最便宜。這一妙答，使景公立即醒悟過來，他明白了沒腳的人太多導致假腳價格暴漲，鞋價猛跌，引起了老百姓的痛苦怨恨，后果非常嚴重。晏子一席話令景公幡然醒悟，他自省自糾，從此便不再濫用這種刑罰了。此方式主要針對有些學生平時“大毛病不犯，小毛病不斷”的現象，對他們進行旁敲側擊，對他們進行適當的暗示，使他們認識到自己的言行已構成或即將構成過錯，要避免再犯。這種方式對于自尊心、虛榮心較強的學生效果尤佳。

第二式：開門見山。直截了當

開門見山法就是指開展批評時不拐彎抹角，而是直接指出對方的缺點、錯誤，這種方式主要針對這些學生：首先是自覺性較差，犯了錯誤很難自我認識，且性情固執不愿認識和改正錯誤的學生。其次是對于重大原則性方面的錯誤，必須開門見山地進行批評，不留情面地嚴肅指出對方錯誤的性質及其危害，否則犯錯誤者會導致更大錯誤，以致滑向危險的深淵而不能自拔。再次，對于比較優秀學生的缺點錯誤，也可采用開門見山法批評。因為優秀學生的素質比較高，對自己要求嚴格，開門見山地指出其存在的某些缺點錯誤，他們較容易接受，同時也有利于他們自身的不斷進步。

第三式：運柔成剛。剛柔相濟

對學生的批評我校許多教師往往“剛性有余而柔性不足”。著名教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對這些學生就要剛柔相濟。剮：在平時要講原則，不遷就其錯誤的思想行為。柔：要講感情，尊重他們的自尊心。曾經遇到一位男同學，性格暴躁，常動手打人。有時還違反課堂紀律。批評他時，他常歪著頭懶得理你，或大聲對你嚷嚷，對老師充滿了敵意。剛開始我和他鬧得很僵。后來，我發現他很喜歡打籃球，我趁他放學后在校園里籃球，就找他一起打了一場籃球，以達到與他交朋友的目的。漸漸地，他和我熟悉了，主動和我說話了。于是我就以朋友的身份告訴他，動手打人，違反紀律的行為的嚴重性，要求他約束自己，將其改之。這次，他心平氣和地接受了我的批評。慢慢地，他的紀律好轉了，成績進步了。

第四式：揚善抑惡，似褒實貶

莎士比亞曾說過這樣的一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”當發現少數人有不良行為時，不直接批評他們，而是通過表揚在這方面做得好的人，以達到糾正不良行為的目的。對于某些學生我們可以采取表揚他好的方面，通過好的方面暗示批評他做得不好的方面。或者把要批評的話，從相反的角度，用表揚的方式表達出來。比如，某校新生在軍訓中，一位學生因訓練不認真，三次打靶都“剃了光頭”。班主任在回來的路上笑著對這位學生說：“嗨!三次你都吃燒餅，”靶子以外的地方都打中了，也真不容易啊!”班主任這一“贊揚”，引起同學們的笑聲，這位學生也忍不住笑了，他在笑聲中接受了批評。以褒代貶用得好，可以起到風趣詼諧的作用，使被批評者在輕松的笑聲中接受批評，而不致增加思想負擔。

總之，教師對學生不良行為的批評，并非只有一種方法——板起臉來訓斥，我們可以采取不同的方式，得到良好的效果，究竟采用哪種方式好呢?這就需要我們根據實情創造性的應用，這就是教育藝術。

參考文獻：

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