讓道德之花充溢幼兒心田

摘要：幼兒道德教育是一種生命的教育、生活的教育，是引導幼兒走好未來人生之路的起步。將道德教育滲透于課程活動、游戲活動、一日活動和家園共育活動中，把顯性滲透和隱性滲透相結合，有目的地在幼兒生活及各項活動的整個教育過程中施加教育影響，逐漸轉化為幼兒良好的道德情感和行為習慣，真正達到身心全面健康的發展。

關鍵詞：幼兒；道德教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-097-001

一、課程活動中滲透道德教育，美化幼兒心田

幼兒教育不應該是學科化的教育，而應是綜合化的生活教育，《綱要》中指出：幼兒園的教育是基礎教育的重要組成部分，為幼兒的一生打下基礎，偉大的教育家陶行知說得好：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”，生活就是幼兒學習待人接物的教科書，活動中充滿著無數滲透著品德因素的事件，如孩子在活動時無意撞翻了凳子，卻沒人把它扶起來；喝水的時候，爭先恐后把水潑在地板上，午餐后吃水果挑最大的，針對這些情況，單憑說教往往是不行的，因為，幼兒最初接受是活動中的某些規則，但真正讓幼兒牢記不忘的規則需要在幼兒切身的經歷和體驗，反復實踐和堅持不懈的制度保證，如當我觀察到有的孩子推倒凳子視而不見時，我就在活動中設計了這樣幾個問題，“人摔跤會哭嗎?那椅子寶寶摔跤會疼嗎?如果椅子寶寶倒了，我們還可以坐上去嗎?為什么呢?在語言活動《猴子學樣》中，通過情景表演，然后請幼兒進行討論：猴子們吃到桃子了嗎?它們為什么會摔下來呢?接著讓幼兒想一想，猴子們怎樣才能以最快的速度吃到桃子，孩子們說了好多方法，最后大家一致認為應該排隊，接著大家排著隊過河，發現這個方法是又快又安全，再請幼兒回憶還有哪些地方需要排隊，——滑滑梯、做操、喝水、洗手等。由此可見，幼兒道德啟蒙的整體性就表現在德性培養是自然而然地與行為習慣培養、情感意志培養和個性培養有機融為一體的。

二、角色游戲中融入道德教育，滋潤幼兒心田

陶行之曾經說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，做人是立身之本，由于孩子年齡較小，靠說教是很難進行道德教育的，而游戲是幼兒最向往的，也是進行德育教育的有效途徑，首先為幼兒創設一種健康、愉快、安全、樂于合作、能分享的有責任感的游戲氛圍，讓幼兒在其中體會不同的社會設施和角色的功能，學會互助、寬容和合作，如在角色游戲中，我以“外婆”的身份前往“娃娃家”做客，起初，孩子們不以為然，好像家里來客人跟他們是沒有關系的，仍然玩自己的東西，于是，在我的提醒和開導下，他們似乎明白自己是家里的小主人，應該盡小主人的義務，并拿凳子給我坐，再給我泡茶，一下子家里顯得非常的熱鬧，游戲也進入到了高潮。最后，在講評時，就針對這件事讓孩子們再進行表演，與其說讓其他孩子在觀看表演，還不如說在進行道德教育的熏陶。

三、日常生活中注入道德教育，滲透幼兒心田

充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好生活習慣和行為習慣的培養。陶行之曾經說：“私德為立身之本，公德為服務國家之本”，幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，卻日復一日地反復出現，潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習慣和行為習慣的培養滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用生活中的道德因素，是對幼兒進行良好習慣培養的重要途徑。如，午餐時，我除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們燒的美味可口的飯菜外，還有意識地引導幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的；飯后，帶幼兒去觀察保育員老師整理餐具、拖地等；小朋友親眼看到保育員阿姨用力一道道、一遍遍地拖、非常辛苦。實際上觀察不僅使幼兒對幼兒園的工作人員產生敬意，而且使他們懂得了應該尊重和愛護別人的勞動成果，不浪費飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。在日常生活中滲透德育一般采用隨機滲透的形式，這種滲透是無時不有、無所不在的。又如在戶外活動時，我也為幼兒準備了形式多樣、內容豐富的各項活動，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德；在以高蹺、拋雙球、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互諒互讓，不爭搶活動器具，老師都及時而恰如其分地進行引導。

四、家園共育中凸現道德教育。陶冶幼兒心田

陶行知說：“把自己的私德健全起來，建筑起人格長城來，有私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益……”俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”，家長的品德個性、習慣、愛好特長，為人處世的態度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發展，具有特殊的潛移默化的作用。當前，幼兒家庭教育大致有三種情況：一是有的家長不僅重視教育，而且善于教育；二是部分家長雖然重視教育，卻不懂得幼兒教育的方法，壓抑了幼兒的發展；三是有些家長既不重視幼兒教育，也不善于教育幼兒。根據這些情況，我們努力做好幼兒家長工作。如有一次，我班的孩子，他很喜歡班級里的橡皮泥，就悄悄地把橡皮泥拿回家了，第二天，他奶奶就向我了解情況。原來，橡皮泥是她孫子自己拿回家的，由于孩子的分辨能力較弱，也不能用“偷”來斷定孩子。于是和他奶奶達成一致，我以故事來引導孩子，告訴孩子，橡皮泥也很喜歡和你一起玩，它昨天晚上睡在你家了，可是他今天想家了，你能把它送回家嗎?并告訴他，幼兒園里的玩具是不隨便離開的，我們大家應該愛護它們，由于家園配合比較默契，達成教育的一致陛。

兒童的道德教育只能在愉快、歡樂、積極向上的教育體驗中獲得，而我們的老師應該把道德教育注入幼兒的心田、滲入他們的人格特質，讓道德之花充溢幼兒心田。