淺析如何將情景教學法融入英語教學

摘要：隨著社會的發展和教育體制改革的不斷深化，教學方法和模式也在不斷發生著變化，很多學科的教學模式也在傳統的基礎上不斷創新。本文針對英語教學方法改革，提出了如何在英語教學中融入情景教學法。

關鍵詞：英語；教學；方法；情景

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-131-001

目前的大多數學校的英語教學仍采用傳統的講授法。在傳統教學中，教師是傳授者，學生則是消極的接受者，教師提供理論知識，學生囫圇吞棗地接受。這種教學模式更加注重語法翻譯的講授，而忽略了聽說讀英語基本能力的培養以及學生對知識的理解與吸收，無法實現英語教學的目標要求。

一、情景教學法對英語教學的作用

英語教學中的情景教學指的是教師在創設教學情景的過程中，有目的地設置一些生動形象的環境以幫助學生更好地理解所學知識，使學生猶如身臨其境一般，有利于充分調動學生的非智力因素，加深學生對學習對象、課文內容的理解與掌握，提高學生對知識的認知效率。我國學生在進行英語學習的過程中最感到缺乏的就是語言環境，再加上我國英語教學方法以及教學手段比較落后，這就讓許多學生覺得英語學習十分枯燥，失去學習英語的興趣，甚至產生畏難情緒，從而導致我國學生的整體英語水平不高。營造良好的語言環境，能使學生盡可能多地接觸英語，有利于增強學生的語感，有利于學生讀、聽、說、寫等多種能力的提高。

從語言和認知的發展關系來看，人的語言器官和大腦的發達程度給人類學習語言提供了生理基礎，而豐富的文化社會環境則給后天的語言學習提供了良好的條件。在英語學習過程中，教師的主導作用體現在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁，而這個橋梁就是語言環境。在情景教學過程中，教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官去充分感知學習內容，最大程度獲得信息，從而加深對學習內容的印象。教師把課文內容與實際情景、事物聯系起來，幫助學生對所學知識形成深刻的印象，不斷提高學生的注意力，使學生學到的知識更加鞏固。

二、情景教學法可以豐富英語學習氛圍

在英語課堂教學中融人情景教學法可以融洽的師生關系以及營造寬松和諧的英語學習氛圍，可以充分激發學生的想象力和豐富的創造力。前蘇聯心理學家捷普洛夫曾經說過“創造想象的最大創造，永遠產生于情感之中”。在情景教學法中教師是學生的良師，為學生布置學習環境、設計各種教學活動；教師又是學生的益友，在活動中對學生進行啟發、指導、幫助和鼓勵等，這些都有利于建立良好的師生關系，有利于學生進入教師所設定的情景中。情景教學中教師與學生的關系是“師生互補、教學相輔”。

三、在英語教學中融入情景教學法的方法

利用實物進行情景教學的方法，就是利用直觀的教學模具、圖片、幻燈片以及電影畫面等，把所要教授的課程內容清晰明了地展現在學生們面前，使學生在特定的情景氛圍中感知、理解、運用所學的知識，使書本上的知識能夠從形象的感知轉化為抽象的理解，大大縮短了學生對知識的認知時間，大大提高了學生的學習效率。同時可以利用多媒體課件輔助英語情景教學，就是要求教師將所要教授的英語知識運用多媒體技術制作成視聽課件，以這樣的方式來營造英語情景，以幫助學生提高英語知識的運用能力。多媒體課件輔助英語情景教學的方式對教師把握教學內容提出了更高的要求，他要求教師要能夠以現代化的高科技把相關知識內容融入到一定的情景中去，并配以優美的音樂、生動的畫面，使整個情景有聲有色，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。教師還可將不同的角色分配給學生，讓學生自己去理解課文并根據課文的內容來進行表演。在這個過程中，學生從讀、說、做中不但對文章的篇章結構以及跨文化意識有了了解，更重要的是鍛煉了他們說的能力，把語言真正地應用到了實際的交流中。

與傳統的講授法相比，情景教學法對教學過程有更高的要求。首先對于教師，情景教學法既要求教師有扎實的理論知識又要有豐富的實踐經驗，要將理論與實踐相結合，找到與教材內容相關聯的教學情景。采用情景教學法要求充分發揮教師的主導作用，使課堂教學活動始終處于一種進取活躍的狀態。同時在實施情景教學時，教師應充分考慮學生的個體差異，創造優差生都有機會參與的情景，讓學生人人開口從而達到共同進步的目的。其次對學生，情景教學法要求學生從之前滿堂灌的被動接受者變為自主思考探索的主動接受者。學生要根據所設情景進行理論聯系實際的思考，進行一系列的創造性思維活動，把所學的詞匯語法知識變為實際的語言。情景教學法體現了學生在課堂中的主體地位，將過去的“要我學”變為“我要學”。對教學設備而言，“一支粉筆講天下”的模式已不能適應情景教學法的要求。在教學過程中，教師應充分利用現代電子設備有目的地引入創設生動形象的語言情景，激發學生參與的興趣，使學生在盡可能真實的情景中學習英語。情景教學法將知識運于具體情景，把學生引入其中發揮主觀能動性進行積極的練習，從而將“知”、“情”、“意”、“行”四個方面融會貫通。

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