語文教學中自主學習能力的培養

摘要：新課程倡導學生自主學習，但如何引導學生自主參與教學，成為學習的真正主人，教師要從旁引導使其學會學習，提高自主學習能力，養成自主學習的習慣。教師要注重方法指導等，從而使學生想學、樂學最終達到提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞：自主學習；學會學習；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-046-001

語文課應是為了發展學生的語文素養，提倡學生自主學習，教師從旁引導使其學會學習，幫助他們養成自主學習的習慣。好的教師不僅是教學生，更要教會學生學。教育對受教育者的要求，已經不僅是“學到什么”，而是“學會怎樣學習”。這就要求教師在教學過程中使“教學”變成“助學或幫學”，不是“授人以魚”而是“授人以漁”，要加強對學生的指導，讓學生學會學習，培養學生自主學習能力?？蓮囊韵聨追矫嫒耸帧?/p>

首先要讓學生導入新課。導入作為課堂教學的起始部分，顯然在課堂教學中占有重要的地位。若整個過程缺少了學生的主動參與，沒有學生智慧的閃現，當然不能充分發揮學生的才智和潛能，更不能錘煉學生的能力。作為雙邊活動的課堂教學，這不能不說是一個失誤。

如果我們和學生換個位，將導語的設計和導人過程也讓學生來完成，那情形就大不一樣了。一次我讓學生設計《記承天寺夜游》導語，上課伊始精彩紛呈，大部分學生都作了精心的設計：有的從作者簡介導入，有的從詩詞的創作時代背景導人，有的從已學過作者的詞引入，美術課代表畫了一幅“一輪明月正掛在樹梢”圖。我把圖呈現給學生時，馬上就有人在小聲低語：月上柳梢頭，人約黃昏后?！皩?，這句詩正是這幅月光圖的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句?它們反映了作者當時怎樣的思想感情?”學生搶著舉手：“床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白——思鄉之情)”“海上生明月，天涯共此時(張九齡——美好的祝福)”……“一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸?”生(搶著)：人的雅興……學生在整個過程中都是主人，這就充分體現了學生的主動性地位，更為其充分展示自己的聰明才智創造了條件。我在教學中作過多次嘗試，感覺確有許多好處。

讓學生參與課堂歸納小結。歸納綜合是學生學習的重要組成部分。教師在這一環節加以適當的引導，讓學生學會自己總結，發現內在規律，既能強化學生對知識內容的理解和掌握，又能培養學生的概括能力，同時也體現了創造性的自主學習。學習古代詩歌四首后，師引導學生歸納：(1)賞析詩詞表達技巧有：對比、襯托、比擬、動靜結合、虛實結合、象征、情景交融等。提煉品析美字佳句方法：描述景象(修辭或解釋意思)+表達的意境(作用或揭示含義)(2)古詩詞情感主旨探究可從以下幾個方面人手：①抓詩眼：《觀滄?！贰坝^”為詩眼，一字展開；《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足”，一切景語皆情語；②抓意象：《天凈沙秋思》枯藤、老樹、昏鴉(衰敗、凄涼)、小橋、流水、人家(溫馨、美好)、古道、西風、瘦馬、夕陽(蕭瑟、孤寂)；三組意象的對比襯托孤獨、憂傷的思家之情；③抓背景，詩歌是時代的產物，與作者所處的社會背景有關。④抓內容。羈旅行役詩：寫飄零無依的辛苦和無奈，表達對故鄉親人的思念。詠物詩：借物抒情，托物言志。在總結歸納中，不僅能檢查學生對課堂知識的鞏固情況，還可讓學生學會從不同角度分析問題，把知識真正消，化，為己所有。這一過程是學生認知結構重新構建的過程，也是學生學習能力得到發展的過程。

老師在課堂上要“先學后教”，讓學生主動去獲取知識的辦法?！跋葘W”既能暴露出學生在學習中產生的疑問、困難、障礙，又能展示學生的聰明才智和創新精神，激發其主體性和獨立性?！昂蠼獭奔茸尳處熂皶r了解學情，亦能讓教師引導學生對新知識的產生、發展和形成過程進行探究，喚起學生對探究的興趣和熱情。

教師不能越俎代庖，要相信學生，敢于放手，把“舞臺”讓給學生。把課堂主角地位讓給學生，把自己從“幕前”退到“幕后”，而學生則要由聽眾變為實踐參與者——活動的主體，使得教學過程成為生生交往、師生交流，共同發展的互動過程。

例如：我在上《變色龍》一文，導入之后，馬上掛出四幅圖，叫學生對照著閱讀課文，并結合圖畫先獨立思考，然后四人一小組自主、合作、探究。

1.根據課史情節的發展，確定四幅畫的相應順序，再以“狗”為題眼，給四幅畫各加上一個小標題(下賤的狗，名貴的狗，該死的狗，伶俐的狗)。

2.看圖復述課文，要求創造性地描繪畫面人物的外貌、神情和語言。

3.給四幅畫擬定一個總標題，還是以“狗”為題眼，用競賽法，看誰最佳。

整堂課基本上是學生在動腦、動手、動口，教師只是在一旁起了組織和啟發、點撥作用。學生很快熟悉了課文內容，把握了情節，掌握了人物性格和主題思想，還進行了閱讀理解和復述概括擬題能力等訓練。這樣，自始至終把學生的學習和發展作為自己教學活動的出發點和落腳點，充分調動了學生主動性與積極性。特別是巧妙地運用四幅畫創設情景，引導學生開動腦筋，主動積極地探索發現、分析歸納；在這一過程中，十分注意把時間和空間讓給學生，讓學生有充分的活動余地。

從這一課堂中我們看到教師教學的理念變了，內容的領域寬了，知識的結構綜合了，學習的形式豐富了。這些變化彌足珍貴。但是，我們也冷靜地看到由于教學的內容“胖”了、教學環節的“碎”了、能力訓練“浮”了、教學的形式“花”了、導致教學效果也有“虛化”了的結果。經過一番思考后不難發現，新課程改革落實的基點首要在課堂，如果沒有課堂教學的改革和進步，新課程理念就無法落到實處。今后的語文教學，我們要注意師生之間、生生之間的互幫互助，注重學生語言的積累和閱讀能力方面的自主學習，授學生以漁，讓自主學習花開有聲，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1]顧立群，讓學生在預習中提高自主學習能力，教法新實驗

[2]朱三，淺論培養學生自主學習能力，科教文匯，2007，5

[3]石志華，著眼于學生學習方式的轉變，教育理論與實踐，2002