中職電子技術應用專業(yè)現(xiàn)狀分析和改變的幾點建議

摘要：電子信息產業(yè)是我國知識和技術高度密集的支柱產業(yè)之一。人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術的迅猛發(fā)展，市場對中職電子電器專業(yè)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化。本文對電子電器專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀和我國中職電子技術應用專業(yè)生源與教育體系現(xiàn)狀進行了論述、以及為改變此現(xiàn)狀對中職電子技術應用專業(yè)的教學流程創(chuàng)新的幾點建議

關鍵詞：電子專業(yè)；現(xiàn)狀；教學流程；建議

中圖分類號：G644.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-104-001

電子信息產業(yè)是我國知識和技術高度密集的支柱產業(yè)之一，人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術的迅猛發(fā)展，市場對中職電子電器專業(yè)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化，主要表現(xiàn)在人才的綜合素質和專業(yè)技術水平與現(xiàn)代企業(yè)對崗位(群)職業(yè)能力的新要求存在一定的差距，即人才培養(yǎng)滯后于科學的迅猛發(fā)展及生產技術的變革。因此，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才成為當務之急。

一、電子電器專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀

近十年來，我國電子信息產品制造業(yè)以三倍于GDP增長的速度高速發(fā)展，電話、DVD、彩電等產品以及不少電子元器件的生產數(shù)量均位居世界第一。但是到2010年我國專業(yè)技術人才仍供不應求，缺口近2000萬。目前，在我國的技術工人中，文化程度低的多，高的少；技術等級低的多，高的少；高級技術工人年齡大的多，年輕的少。中職電子電器專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。適應的工作崗位類型也比較廣泛，主要有維修電工、電子產品維修，質量檢驗、營銷與采購、產品設計、技術主管等。中職學校必須以正確的辦學指導思想定位為前提。一是培養(yǎng)中、初級技能人才，而不是高級或高級以上專業(yè)人才，這是最基本的層次定位；二是培養(yǎng)應用型人才，而不是理論型人才，更不是研究型人才，這是人才使用方向的定位。

二、我國中職電子技術應用專業(yè)生源與教育體系現(xiàn)狀

一方面我國中職絕大部分學生的情況是文化基礎不好、怕考試、厭學、習慣懶散、不自信，最多也只有15％的學生是因為真正希望學習技能、或者是出于理性思考而選擇上中職的。

另一方面中職電子技術應用專業(yè)教育體系存在不足，具體表現(xiàn)在：

(1)專業(yè)設置缺乏針對性，職教特色不突出

(2)課程設置側重理論，教學內容較陳舊

(3)實踐基地建設滯后

(4)師資隊伍建設亟待加強

(5)忽略了需求與供給關系

三、中職電子技術應用的教學流程創(chuàng)新的幾點建議

1.利用學校宣傳手段，在教室、實訓室等室內外場所，統(tǒng)籌布置圖文并茂的職業(yè)名人故事、職業(yè)追求分析，幫助學生樹立成為“職業(yè)人”的觀念。

2.在課程設置中，增加專業(yè)技能教學的比重，建起專業(yè)興趣盡快幫助學生完成由普通中學生向職業(yè)學生的轉換。

3.積極探索新的教學模式，并在課堂層面上初步形成富有特色的教學流程模式，如：項目式教學，圍繞典型產品或服務等工作任務，在真實情境下通過體驗完整的工作過程進行教學；中職電子技術應用專業(yè)教學流程的創(chuàng)新，要求教師掌握本專業(yè)知識外，對信息傳播基礎設施及相關科技知識具有了解和掌握的能力，如計算機的使用與操作、教學多媒體的使用、對校園教學網(wǎng)的了解，以及與企業(yè)合作交流，指導學生實習實訓的能力。

教師從根本上必須改變“滿堂灌”的現(xiàn)象，對電子技術應用專業(yè)教學流程必須創(chuàng)新。具備設計有新意、效果佳的項目教育教學案例的能力。在項目教育教學案例的準備上實行同科教師共同備案，以發(fā)揮不同教師的優(yōu)點，綜合考慮各科目的聯(lián)系，不是割裂知識，而是將相關知識有機聯(lián)系，分析不同的教學方法，形成項目教學教案案例。比如中職學習科目中有《電工基礎》和《電工電子實訓技能》兩門課，在“萬用表的原理及使用”這一節(jié)學習中，我校教師發(fā)現(xiàn)《萬用表的原理及使用》學習上，即使是講授和實物演示相結合，學生往往也不能完全正確掌握，原因是老師用實物演示時，由于實物較小，學生較多時，往往不能觀察到各種測量步驟和測量的正確方法，通過課件演示各種測量步驟，容易引起學生的好奇心和求知欲望，另外通過大屏幕投影，學生觀察教師演示步驟一目了然，學生能更好地掌握所學知識。于是由備案組指定幾個擅長多媒體制作的老師制作了《萬用表的使用》教學課件。在《萬用表的原理及使用》這一節(jié)學習中，教師先講解萬用表原理，然后通過多媒體演示《萬用表的使用》教學課件。演示過程中邊演示邊講解，一個測量項目講解后，及時讓學生動手練習進行相應項目的測試。在整個一章節(jié)學習結束后，再講解電子組裝常識和元器件的識別，指導學生掌握焊接知識和焊接技能，最后讓學生組裝一個MF47型萬用表。學生在組裝時發(fā)現(xiàn)所學理論知識在實踐過程中的重要作用，增強了學習的興趣。在組裝過程中，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學生運用工具存在錯誤和不規(guī)范，及時給予糾正。組裝結束后，對組裝的產品進行檢驗，對不能完成各項測量功能或測量結果有誤差的成品進行分析，找出原因，指導學生采取相對補救技術，務使產品較好完成各項測量功能。對一次性完成的優(yōu)秀產品的學生進行表揚，將其與有缺陷產品比較，從學生的實習態(tài)度和實習技能兩方面進行分析。既讓學生增強了學習知識和技能的興趣，又提高了學生從事實際工作的信心。

4.課堂教學從“以教師為中心、以課堂為中心、以理論為中心”轉向“以學生為中心、以情境為中心、以實踐知識為中心”。加強學校和企業(yè)的合作，利用寒暑假和學校的實訓月讓學生到企業(yè)中去，強化學生技能水準，激勵學生爭當技術能手，當學生在企業(yè)實踐中出色完成勞動和技術任務時，就可以增強其職業(yè)信心。只有當學生真正對其專業(yè)產生興趣時，學校枯燥的學習才會變得豐富多彩；當他們深知技能的累積能提升今后人生的價值時，便會以正確的態(tài)度對待學習、對待工作，使單一的生產勞動成為職業(yè)追求的重要經歷，甚至成為將來創(chuàng)業(yè)的動力和基礎。