中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)狀分析和改變的幾點(diǎn)建議

摘要：電子信息產(chǎn)業(yè)是我國(guó)知識(shí)和技術(shù)高度密集的支柱產(chǎn)業(yè)之一。人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)中職電子電器專業(yè)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化。本文對(duì)電子電器專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀和我國(guó)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生源與教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行了論述、以及為改變此現(xiàn)狀對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)流程創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)；現(xiàn)狀；教學(xué)流程；建議

中圖分類號(hào)：G644.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)5-104-001

電子信息產(chǎn)業(yè)是我國(guó)知識(shí)和技術(shù)高度密集的支柱產(chǎn)業(yè)之一，人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)中職電子電器專業(yè)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化，主要表現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)崗位(群)職業(yè)能力的新要求存在一定的差距，即人才培養(yǎng)滯后于科學(xué)的迅猛發(fā)展及生產(chǎn)技術(shù)的變革。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、電子電器專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀

近十年來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)以三倍于GDP增長(zhǎng)的速度高速發(fā)展，電話、DVD、彩電等產(chǎn)品以及不少電子元器件的生產(chǎn)數(shù)量均位居世界第一。但是到2010年我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才仍供不應(yīng)求，缺口近2000萬(wàn)。目前，在我國(guó)的技術(shù)工人中，文化程度低的多，高的少；技術(shù)等級(jí)低的多，高的少；高級(jí)技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。中職電子電器專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。適應(yīng)的工作崗位類型也比較廣泛，主要有維修電工、電子產(chǎn)品維修，質(zhì)量檢驗(yàn)、營(yíng)銷與采購(gòu)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)主管等。中職學(xué)校必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想定位為前提。一是培養(yǎng)中、初級(jí)技能人才，而不是高級(jí)或高級(jí)以上專業(yè)人才，這是最基本的層次定位；二是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而不是理論型人才，更不是研究型人才，這是人才使用方向的定位。

二、我國(guó)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生源與教育體系現(xiàn)狀

一方面我國(guó)中職絕大部分學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，最多也只有15％的學(xué)生是因?yàn)檎嬲Ｍ麑W(xué)習(xí)技能、或者是出于理性思考而選擇上中職的。

另一方面中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育體系存在不足，具體表現(xiàn)在：

(1)專業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性，職教特色不突出

(2)課程設(shè)置側(cè)重理論，教學(xué)內(nèi)容較陳舊

(3)實(shí)踐基地建設(shè)滯后

(4)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

(5)忽略了需求與供給關(guān)系

三、中職電子技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)流程創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

1.利用學(xué)校宣傳手段，在教室、實(shí)訓(xùn)室等室內(nèi)外場(chǎng)所，統(tǒng)籌布置圖文并茂的職業(yè)名人故事、職業(yè)追求分析，幫助學(xué)生樹立成為“職業(yè)人”的觀念。

2.在課程設(shè)置中，增加專業(yè)技能教學(xué)的比重，建起專業(yè)興趣盡快幫助學(xué)生完成由普通中學(xué)生向職業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)換。

3.積極探索新的教學(xué)模式，并在課堂層面上初步形成富有特色的教學(xué)流程模式，如：項(xiàng)目式教學(xué)，圍繞典型產(chǎn)品或服務(wù)等工作任務(wù)，在真實(shí)情境下通過(guò)體驗(yàn)完整的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)；中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)流程的創(chuàng)新，要求教師掌握本專業(yè)知識(shí)外，對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)具有了解和掌握的能力，如計(jì)算機(jī)的使用與操作、教學(xué)多媒體的使用、對(duì)校園教學(xué)網(wǎng)的了解，以及與企業(yè)合作交流，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力。

教師從根本上必須改變“滿堂灌”的現(xiàn)象，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)流程必須創(chuàng)新。具備設(shè)計(jì)有新意、效果佳的項(xiàng)目教育教學(xué)案例的能力。在項(xiàng)目教育教學(xué)案例的準(zhǔn)備上實(shí)行同科教師共同備案，以發(fā)揮不同教師的優(yōu)點(diǎn)，綜合考慮各科目的聯(lián)系，不是割裂知識(shí)，而是將相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，分析不同的教學(xué)方法，形成項(xiàng)目教學(xué)教案案例。比如中職學(xué)習(xí)科目中有《電工基礎(chǔ)》和《電工電子實(shí)訓(xùn)技能》兩門課，在“萬(wàn)用表的原理及使用”這一節(jié)學(xué)習(xí)中，我校教師發(fā)現(xiàn)《萬(wàn)用表的原理及使用》學(xué)習(xí)上，即使是講授和實(shí)物演示相結(jié)合，學(xué)生往往也不能完全正確掌握，原因是老師用實(shí)物演示時(shí)，由于實(shí)物較小，學(xué)生較多時(shí)，往往不能觀察到各種測(cè)量步驟和測(cè)量的正確方法，通過(guò)課件演示各種測(cè)量步驟，容易引起學(xué)生的好奇心和求知欲望，另外通過(guò)大屏幕投影，學(xué)生觀察教師演示步驟一目了然，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。于是由備案組指定幾個(gè)擅長(zhǎng)多媒體制作的老師制作了《萬(wàn)用表的使用》教學(xué)課件。在《萬(wàn)用表的原理及使用》這一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師先講解萬(wàn)用表原理，然后通過(guò)多媒體演示《萬(wàn)用表的使用》教學(xué)課件。演示過(guò)程中邊演示邊講解，一個(gè)測(cè)量項(xiàng)目講解后，及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的測(cè)試。在整個(gè)一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，再講解電子組裝常識(shí)和元器件的識(shí)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接知識(shí)和焊接技能，最后讓學(xué)生組裝一個(gè)MF47型萬(wàn)用表。學(xué)生在組裝時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中的重要作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。在組裝過(guò)程中，教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用工具存在錯(cuò)誤和不規(guī)范，及時(shí)給予糾正。組裝結(jié)束后，對(duì)組裝的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)不能完成各項(xiàng)測(cè)量功能或測(cè)量結(jié)果有誤差的成品進(jìn)行分析，找出原因，指導(dǎo)學(xué)生采取相對(duì)補(bǔ)救技術(shù)，務(wù)使產(chǎn)品較好完成各項(xiàng)測(cè)量功能。對(duì)一次性完成的優(yōu)秀產(chǎn)品的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將其與有缺陷產(chǎn)品比較，從學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)技能兩方面進(jìn)行分析。既讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣，又提高了學(xué)生從事實(shí)際工作的信心。

4.課堂教學(xué)從“以教師為中心、以課堂為中心、以理論為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心、以情境為中心、以實(shí)踐知識(shí)為中心”。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，利用寒暑假和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)月讓學(xué)生到企業(yè)中去，強(qiáng)化學(xué)生技能水準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)能手，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中出色完成勞動(dòng)和技術(shù)任務(wù)時(shí)，就可以增強(qiáng)其職業(yè)信心。只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)其專業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)校枯燥的學(xué)習(xí)才會(huì)變得豐富多彩；當(dāng)他們深知技能的累積能提升今后人生的價(jià)值時(shí)，便會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待工作，使單一的生產(chǎn)勞動(dòng)成為職業(yè)追求的重要經(jīng)歷，甚至成為將來(lái)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。