深入兒童生活激活品德教育

摘要：《品德與社會》課程是一門融道德素質教育與社會基礎教育于一體，促進學生社會發展的綜合性基礎課程。它以學生生活經驗為基礎，將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生自主地進行探究、體驗，通過學生的道德實踐和生活實踐，促進學生道德素養的知行統一。但在這個過程中，我們更應注重學生情感與行為的發展，即應關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確價值觀的形成。要達到以上課程目標，則不能只是簡單的“傳授”教材，而是要“用活”教材。

關鍵詞：品德與社會；情感與行為；價值觀形成

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-084-001

一、從生活出發。增強情感體驗

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。教師在課堂教學中要善于從學生實際出發，珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性發展的價值，使品德與社會課教學做到“生活化”。如三年級教材《我長大了》一課：課前，先把班上一名學生嬰兒、幼兒、小學時的三張照片做成課件，再布置學生準備一些小時候用過的物品以及與之相關的故事。上課時，先展示三張不同時期的照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現實與教科書結合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事，其中有一名學生帶了大大小小十多雙襪子，都是他媽媽一針一線親手勾出來的，這其中凝聚了母親對孩子的殷殷關愛之情……這樣，從一個個真實的故事中學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。再如：《我懂事了》一課，先讓學生觀察父母或他人忙碌的一天，并完成調查表。課堂上展開調查匯報，請同學們講講自己的調查情況。通過學生調查、講述、討論，從父母、老師等人的忙碌中漸漸體驗感悟到勞動者的艱辛，激起他們強烈的情感震動，從而培養學生熱愛勞動的感情，并養成自己的事情自己做的行為習慣。這樣，通過“從生活到課堂，再從課堂到生活”的一系列教學環節，將教材內容與兒童現實生活相結合，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生的心弦，引發學生的體驗，有效地提高了教學效果。

二、從活動入手。提高教學實效性

活動是兒童認識的源泉，是兒童發展的基礎，是教和學共同的中介。兒童天性愛玩、生性好動，喜歡活動是兒童的天性。《品德與社會》課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現的，其教材的活動性特點很突出，無論是教學內容還是教材呈現形式，都非常強調學生參與教學活動，注重讓學生通過各種形式的活動獲得體驗，提高道德自覺性。教材的這一特點，給教師的教學提出了更高的要求，因此我們必須改變過去說教式、語文式的教學方式，組織學生直接參與游戲娛樂、動手制作、討論交流、作品展示等多種形式的教學活動，讓學生在“玩中做，玩中思，玩中學”，從而產生智慧的火花和新的情感。如《誠實的花朵》一課，可以把“手捧空花盆的孩子”的故事通過學生分角色表演的形式，把種花、獻花、國王的話等環節再現出來。然后，教師提出國王為什么會對雄日豎起大拇指的問題，學生們會從表演中看到雄日不換種子的誠實，體驗到誠實的行為人人稱贊，誠實的孩子更快樂。又如《用手描繪家鄉》一課，可以讓學生把自己在家鄉看到的、聽到的和感受到的美，用自己喜歡的方式表現出來。結果，有的學生用筆畫出了家鄉的名勝古跡，有的同學用彩紙粘貼出了田野風光，更有的同學用大小不同的紙盒組合“建造”出了家鄉新區的新景象……最后進行作品展覽，給每個學生充分展示自己的機會，讓學生在活動中不光體會到對家鄉的熱愛之情，同時也體驗到成功和快樂，培養了鑒賞美和創造美的能力。

三、以學生為主體。創造性地開展教學

教學是對教材的再創造，只有這樣教材才能處于被“激活”狀態，才能使課堂教學充滿生命活力，產生超出預設的“溢出效應”；同時教師要尊重學生的主體作用，把個性發展的主動權還給孩子，努力為學生創造人人參與的機會，讓孩子自主地學習，健康快樂地成長。如學習《生活中的垃圾》一課，為了讓學生對環保知識有更多的了解，特組織學生開展了系列教學活動：

1.進行社會調查，通過調查了解城市污染的主要來源、種類。

2.開展有關環境保護的討論會，討論“環境污染給人類帶來的危害、解決辦法，以及作為小學生應該怎樣做”。

3.開展“變廢為寶、創造無限”的創意制作展。在三個活動開展不久，一些學生就迫不及待地將自己的作品拿到學校。在展示的作品中，有用剪掉舊牛仔褲的褲腿設計的耐用購物袋；有用廢棄飲料瓶做成的便攜凳子；有用編織條、啤酒瓶蓋做成的搖鈴玩具；還有用化妝瓶做成的精美工藝品……真可謂五彩繽紛，嘆為觀止。通過這一系列活動，讓學生了解了環保的重要性，并從小樹立環保意識，明白了保護環境應從身邊小事做起，用心創造這個美麗的世界。又如《叔叔阿姨辛苦了》一課。

1.讓學生課前做社會調查，看我們一天的生活中有多少行業的工作人員為我們服務。

2.請同學們相互介紹一下自己親人所從事的勞動情況。

3.出示一組反映同學們平時只圖自己方便，而給他人添亂的圖片。引導學生設身處地想想：假如這些勞動者是自己的親人，自己的態度會怎樣?

4.假如自己是這些勞動者，會有什么感受?通過換位思考，引導學生反思自己對勞動者的態度，使學生懂得凡事不要只為自己著想：只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動成果，同時讓學生更深層次地接受道德知識，并進一步指導行為實踐。

總之，品德與社會課教學只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實際為內容，以兒童現實生活中喜聞樂見的活動為載體，以兒童的生活世界為教學空間，善于從學生實際出發，創造性地處理教材，使用教材，用活教材，真正實現“品德培養回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與社會課教學的實效性。