把“情”貫穿到高中化學教學的全過程中

摘要：情感教育是指教師在教學過程中在充分考慮到認知因素的同時，發揮情感因素的積極作用，去教育學生，激勵學生，以完善教學目標，從而達到教學教學目的的一種教學方法。中專學生對化學學習的興趣來源，最重要的是靠師生之間的情感，因此，教師應在課堂教學中想方設法多創設師生情感交流的平臺，從備課、語言、教態等多方面傾注對學生的關懷，密切師生關系。

關鍵詞：情感教學；教學質量；師生關系

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-070-001

教師對學生的愛是核心，只有熱愛才能產生熱情，教師應通過語言、教態和行為等介體。傾注自己的情感，表達對學生的愛，創設良好的化學學習場景，學生在愉快的情緒中學習，就會感到學習不是一件苦差事。學習起來思維活躍，效率提高。為了培養學生以積極的情感投入學習，提高教學質量，在教學過程中我總結了幾種行之有效的方法。

一、熱愛自己的專業，備課時注入情感

要想獲得學生的信任和尊重。教師首先要提高自己的素質和專業水平，發揮自己的主導作用必須要自己先學習，才能促學生學習，這個就是常說的學而不厭、誨人不倦了。

在課堂上時間是很有限的，如果把大千世界的精彩片段通過教師的加工制作再現出來，這個就需要教師備課時不僅研究教學內容，還要研究教材和情感色彩，根據學生的心理變化特點和課堂教學需要來進行情感備課，一開始上課就可以告訴學生，現代生活無一不在充滿著化學知識的奇妙世界之中，創造四季如春的空調，濃裝淡抹的護膚品，治病救人的醫藥用品，光彩奪目的珠寶首飾……無一不是和化學知識有關，就是人體中也存在許多物質，如脂肪、蛋白質、葡萄糖等，這樣來激發學生的情感，讓學生產生一種強烈的求知欲，教學就可達到事半功倍的效果。

二、語言教學手段的作用是不可忽視的

由于課堂教學目前是學校教學的基本形式，所以講課語言就成了教學中最重要最持久的因素。教學語言是一種傳遞知識信息的交流性語言，富有情感的語言，可以把抽象的概念具體化、枯燥的內容生動化、高深道理淺顯化；生動、質樸、形象、自然、富有情感的語言，可以把教學內容化作一股清泉，滋潤學生心田。在介紹碳酸鈣和碳酸氫鈣相互轉化的過程時。可以這樣介紹：“同學們，我們偉大的祖國名山大川星羅棋布，風光旖旎。就桂林來說，桂林山水甲天下，清澈迷人的漓江，溶洞中爭奇斗艷的鐘乳石，千姿百態的動物形狀，你知道它的形成過程嗎?你了解其中的化學原理嗎?”等等，充滿激情的欲望，提高學習化學的積極性。

三、以良好的教態展現情感

教師進入教室若有良好的精神面貌。思路就會清晰，表情也就自然豐富，學生在良好的情緒感染下，會產生一種親切、信任感，聽課輕松愉快，思路之門為之大開，感知效應為之大增。孔子曾經說過：“知之著不如好之者。好之者不如樂之者。”樂學是治學的最高境界，老師上課時用親切深情的目光、和藹的微笑面對學生。學生會覺得教師既嚴肅又和藹可親，值得信任和尊敬，愿意與之交流。當然在教學中運用的情感必須是教師的真實情感，教師要為人師表，不僅要有真理的力量，而且要有人格的力量，化學教師濃厚和熱烈的情感必須建立在對教育事業執著的追求上，對學生無限熱愛的基礎上，決不是任何附加力的裝飾品，只有真理、真情才能感動人、教育人。

四、對學生注入真誠的體貼情感

中學階段的學生處于成長時期。自我意識逐漸增強。渴求他人的尊重和信任，只有真誠相待，才能叩開心扉，撥動心弦，讓學生貼近你。樂意接受你那精神雨露的滋潤和洗滌，從而達到以情感換取信任，以誠意啟發覺悟的目的，并隨之帶來學習上的奮起。我的學生來借參考書我總是樂意幫助并表揚他對化學學習的積極性，學生閱讀課外刊物遇到不懂的地方或者需要什么數據資料，我也會愉快地幫助他們解決和查找，對于差生提出的問題，更是耐心的回答，直到解決滿意為止。如果在實施情感教學時對部分學生歧視、冷落，甚至厭煩，那是老師的失職，也是情感教學的失敗，其實對差生應該應傾注更多的關愛，經常主動的詢問他們遇到的困難，利用業余時間交談，交流學習方法，發現他們的一點進步及時表揚，這對提高他們學習化學的興趣、增強學習化學的信心起到了積極的作用。

當學生在進行試驗時給實驗室可能會帶來出現一些不安定的因素，如試劑、溶液外濺，液出腐蝕衣服、灼傷皮膚等，一旦發生這種情況，首先要關心學生的生命安全，幫助他們沖洗藥液，愛護體貼他們，消除沉重的恐懼心理，然后再指導他們基本操作。入微的體貼，可消除老師和學生之間的鴻溝，學會心情舒暢地學習。接受正確的操作技能和方法。

五、課外也要注入情感投入

著名教育家布貝爾說過：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生之間的相互接觸。”如果都是只是在課堂上才與學生交流，而課后對學生不聞不問，他就有一種不被教師關注的感覺。其尊重需要得不到滿足。自然會影響到教育的實施，作為認可教師應該經常深入學生。課余時間和學生聊天，既可以了解學生在化學學習中的疑難處。對癥下藥，也可以談論學生感興趣的話題，縮短師生之間的距離。產生思想上的共鳴，在傾聽他們意見的同時，去考慮、體驗和理解學生的思想情感，教師聽其言，觀其行，知其情，繼而引導學生，促其進步，多參加他們的文體活動，了解他們的苦惱，熟悉了解學生。這樣有利于師生關系的融洽。有利于教學工作的開展。

總之，在化學教學中，教師用情感培育學生的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程，從而大面積提高化學教學質量，使學生個性得到發展，使不同層次的學生成績都有所進步。