“生態材料”低廉不低“價”

摘要：巧用自然材料，在環境創設、教玩具制作、特色區域活動、戶外游戲中，幼兒操作過程中接觸到更廣、更真實的生活環境；使幼兒智慧潛能得到充分發展，在和同伴的交流溝通中，在自己的動手操作大膽想象中，盡情地張揚自己的個性和發揮，自己的潛能，真正體現了“生態材料”低廉不低“價”!

關鍵詞：資源；生態材料；特色區域；環境創設

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文童編號：1005-3316(2011)5-091-001

隨著經濟條件的日益改善，農村幼兒園的硬件設施設備日趨齊全，各種各樣的玩具應有盡有，但是有些高檔玩具和操作材料只圖一時新鮮，已經不能充分滿足幼兒的真正需求，而小瓶小罐甚至成人看來臟兮兮的泥、沙等自然生態材料，孩子對其卻情有獨鐘。《綱要》中指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”陳鶴琴先生也曾經指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”而我園地處四周環水的農村小島，隨處可見的沙、石、水、泥土、草莖、樹葉、植物的種子，這些不花錢、形態萬千、各具特色的生態材料，以其特有的魅力吸引著我們的孩子，成為了我們農村幼兒園的好資源。

一、環境創設顯特色

《綱要》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。為此，許多幼兒園把環境創設作為重點，不管是大環境還是班里的環境都不惜花費很大的人力和財力布置得花花綠綠，非常精美，有的幼兒園甚至請來了專門的裝飾公司進行設計。這樣的環境都漂亮極了，確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而我園處在農村，花費很大的經費去布置環境也是不現實的，于是我們利用周圍的生態材料與幼兒一起布置環境，雖然這些材料很低廉，但是經過我們的加工后也會變得很藝術哦。

二、教具學具添靈氣

隨著教學設施設備的齊全，很多幼兒園用多媒體課件來代替了教學具，就算不能用課件的，在使用教學具時大多也都是現成的，都以塑料玩具為主，孩子們天天面對著花花綠綠的教學具已經沒有了新鮮感。

《綱要》中明確提出“以自然材料創設有豐富的玩具、材料的教育環境。”幼兒園老師的手都很巧，而農村幼兒園的老師也不例外，她們心靈手巧，會用各種自然生態材料來制作教具學具。如：用雞蛋殼做成圣誕老人；用吸管、瓶蓋、雪碧瓶做成漂亮的風鈴；用薯片罐、吸管做成裝飾品；用鐵絲、舊襪子做成一只只惟妙惟肖的蝴蝶。當幼兒看到老師親手制作的教具會覺得老師很了不起，學習的興趣也會更濃。

老師們還善用農村自然物進行計算教育活動，各種谷類、豆類等自然物的運用，既節省了教師制作學具的時間和精力，同時也彌補了農村幼兒園因經費不足而造成的教學具短缺，真正實現了在做中玩、玩中學。

三、特色區域展個性

區域活動是幼兒最快樂的活動，也是孩子們充分展現自己個性的一個平臺，能較好地鍛煉孩子獨立思考的能力。皮亞杰還提出：“兒童的智慧源于材料”，幼兒園區域活動是一種基于各種活動材料的活動，活動材料是幼兒園區域活動的核心，在當今社會，大多數幼兒園的區域活動材料變得越來越豐富，有的材料還需花費大量的錢財。

而我園是一個農村幼兒園，自然生態材料取之不盡、用之不竭，黑黑的泥巴隨處可見、黃黃的稻草垂手可得，還有各種石頭、木塊、種子、樹葉等等，所有這些，都為我們有目的、有計劃地用自然生態材料開展特色區域活動奠定了基礎。

我們在活動室里開辟了一個用生態材料制作的特色區域一巧手坊。在活動中，我們首先讓幼兒觀察材料的特征、形態，讓幼兒參與到玩具的設計、制作中來，引發了孩子們的想像力和創造力。比如：用廢舊材料做成的“風鈴、圣誕老人、動物沙包、飛盤等玩具，不僅鍛煉了孩子們的動手能力，也讓孩子們學會了珍惜自然資源和廢物利用。用蘆葉做成的蘆葉風車、蘆葉龍、蘆葉粽子、蘆葉船等件件作品生動有趣；成熟的果實又在孩子手下生輝：黃瓜成了鱷魚、土豆成了小動物的身體，茄子成了小船等等；蘿h經過孩子的加工成了可愛的小豬、小兔、小貓。特別是看到經過自己或其他孩子動手操作，創作出一件件稚氣拙拙、生動可愛的作品時，心里甭提有多高興了。所有的這一切都是大自然賜給孩子們的禮物，同時也大大增加了孩子的想象性、合作性、創造性。

巧用自然材料，開展特色區域活動，可以使幼兒在操作的過程中接觸更寬廣、真實的生活環境；使幼兒智慧潛能得到充分發展，在和同伴的交流溝通中，在自己的動手操作大膽想象中，盡情地張揚自己的個性和發揮自己的潛能!

四、戶外游戲現活力

色彩繽紛的大自然為我們提供了豐富的素材，我們可以利用農村特有的環境和物質條件，就地取材，這些不花錢，收集又方便的生態材料經過老師的巧手也能制作出各種活動器械，而且深受孩子們的喜愛。如：用稻草編織的小球，孩子們把它當毽子踢、趕小豬、玩得不亦樂乎；草墊子更是孩子們的新寵：當墊子坐、當輪胎滾、當糧食馱、當傘擋雨，等等，充分展示了一物多玩、一物多用的魅力。另外，把廢舊的車外胎制成幼兒體育活動器械(如，在汽車外胎的下面裝上輪子，做成各種小車，或在兩邊系上繩子可以蕩秋千。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們快樂。

同樣，孩子們的快樂還不僅體現在幼兒園的操場上，在田壟上，我們利用田間的小路來發展幼兒的平衡能力，因為田間的小路很窄，類似于平衡木，設計一個真實的勇敢者游戲，走小路、跨小溝，鉆過老師用樹枝搭成的山洞，救出一只可愛的小兔或小貓，這樣的游戲會讓孩子們真正全員投入，熱情高漲!

玩一玩，樂一樂，既滿足孩子不同層次的發展需要，又使孩子的自主性、自信心和創造性得到發展。

陶行知先生也說過：“活的教育要用活的環境，不用死的書本”。鄉土資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中，并給傳統的教育模式以極大的沖擊，為現代的教育教學注入了新的血液和活力。