淺談高校思想政治理論課的實效性問題

摘要：高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，然而其教學實效性問題也一直突出。如何培誣思想政治理論課的實效性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生運用馬克思主義基本立場、觀點、方法分析問題和解決問題能力，是思想政治理論課面臨的一大問題。

關鍵詞：思想政治理論；實效性；大學生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-136-001

一、思想政治理論課實效性現狀

1.缺乏認同感，課程吸引力不強

當前，很多大學生認為思想政治理論課不是專業課，理論性太強，內容空洞、枯燥、難以理解，并且課程中許多知識中學就學過，沒有新鮮感，實際意義不大，也不能回答大學生關心、關注的問題，因此導致了學生普遍對思想政治理論課不重視。在高校思想政治課堂上常有學生埋頭看小說、玩手機，甚至不乏逃課者。

2.價值觀偏差，影響學習熱情

隨著社會經濟的快速發展，社會價值取向正在悄然發生變化。在這個物欲橫流的世界，更多人的價值目標就是取得大量的物質財富，拜金主義、享樂思想盛行。雖然大學生長期在象牙塔中，但社會大環境的變化也在不同程度上影響著大學生的思想。認為學好思想政治理論課并不能直接地去創造地物質財富，因而不重視對思政理論的學習。還認為走上社會之后，用人單位也不在乎思想理論課的學業成績，卻更看重專業成績。這些都影響了大學生學習思想政治理論的熱情，采取了比較冷漠的態度對待。

3.逢考必過。淡化備考心態

平時成績加期末考核已經成為大學學科考試的通用考核方式。這種方式下，思想政治理論課的考核結果基本是皆大歡喜，掛科率幾乎為零，同學們的成績也只是差之毫厘，結果導致大部分學生都是考前臨時抱佛腳、照搬照抄。學生中已形成考試必過的想法，備考心態消極。

4.重理論教學，輕實踐教育

盡管思想政治理論課程的教學手段在不斷豐富，多媒體教學、撰寫小論文等方式也在一定程度上取得了不錯的效果。但理論教學仍然是占據主導地位，很難引發學生的學習興趣。在眾多的理論填塞下，缺乏聯系實際、結合社會現實內容空泛而深奧，大學生比較難理解。

二、增強思想政治理論課實效性的建議

1.提高認識，高度重視

思想政治理論課是高校馬克思主義理論和思想品德教育的主渠道，是高校全面素質教育的核心課程，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，因此加強思想政治理論課建設意義重大，必須予以高度重視。為此學校應當從師資力量的配備、教材的建設、教學的改進等方面予以加強和保證，來提高對這項工作的認識。認真貫徹落實中央16號文件精神，將思想政治理論課建設納入高校發展，尤其是學科建設、人才建設的總體規劃，嚴格按照新課程方案的要求，不斷改進教學方法，大力推進學科建設，精心打造優質教師隊伍，著力用社會主義核心價值體系引領大學生思想，著力回答大學生關心、關注的重大理論和社會現實問題，努力把思想政治理論課建沒成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。

2.榜樣教學，增強認同感

在思想政治課的教學中，教師一定提高學生對本課程重要性的認識，讓學生從根本上去認識到思想政治理論課的存在意義。引導學生明白該課程的真正價值，對于此后學生的學習興趣有著重要的影響。如何去進行科學的引導呢?如若使用一些成功應用所學理論而在實際中取得杰出成績的社會成功事例加以輔證，形成榜樣教學，在增強說服力和實質含金量的同時，也會讓學生加強學習的信心，發揮積極的學習動力。提高理論聯系實際的水平，增強思想政治理論課教學的現實性，才能有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品性修養，實現思想政治理論課教學目標具有重要作用，學生關注社會、融人社會、奉獻社會的熱情與自覺性明顯增強。

3.設置科學合理的考核方式

在目前期末理論考試仍占據總成績的絕大部分的情況下，學生只需要考試前認真I臨時抱佛腳，大都能獲得一個比較好的成績。因此，平時的聽課與否、課堂表現如何就顯得不是那么重要，這也不利于提高學生的聽課興趣與參與度。所以科學合理地設置考核內容是當前的重點所在，如增加平時成績比例、增加小論文寫作、答辯等環節也可以起到很好的效果。此外，還可以摒棄傳統的教與學的固定定位，可以讓學生嘗試作為課堂的主導，讓一名學生在結合實戰表演的同時，其余學生可以緊密地聯合理論進行現身分析，增加課堂互動性。因此采取多種方式，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，力求全面、客觀反映大學生的思想理論素養和道德品質。只有讓理論化的教學配合實際化的操作考核才能夠讓“靜”與“動”完美結合，發揮思想政治課程教學的真實意義。

4.重視實踐，豐富載體

思想政治課程的理論性教學固然重要，但也要重視實踐性和大學生的品德修養的培養。因此在思想政治理論課教學中，除了開展理論性學習外，還可以適當增加實踐性學習，讓學生在實踐過程中，學會運用知識來分析問題、解決問題。如可以根據學校所處的地理位置，有重點、有針對性地在學校校內、周邊地區建立系列實踐教學基地，長期合作，作為對大學生進行思想政治理論實踐教學的平臺。網絡時代，思想政治教育也要不斷豐富教學載體，以網絡為平臺，拓展課堂教學，思想政治理論課教學網站、博客等，可以涵蓋教學資源和學生學習資源，為加強師生交流、學生自學等提供了豐富資源和廣闊平臺。

參考文獻：

[1]楊慧民高校思想政治理論課案例教學法研究[M]，北京：高等教育出版社，2007

[2]寧微域議高校德育教師的必備素質[1]，中國高教研究，2000(9)