口語交際,那一隅被遺忘的角落

摘要：要使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流”，是語文課程需要達到的目標之一。但在實際教學過程中，很多老師忽略了對學生口語交際能力的培養(yǎng)。那么，語文教師如何上好口語交際課呢?筆者結合自身實踐，從“分析原因，克服心理障礙”、“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”、“明確目標，序列訓練”三個方面作了簡要闡述。

關鍵詞：口語交際；能力；情境；訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-013-001

“語文是最重要的交際工具”，語文教師應“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。培養(yǎng)學生“具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。但筆者調查發(fā)現(xiàn)，在實際的教學中，許多語文教師只重視讀寫能力的培養(yǎng)，卻忽略了聽說能力的培養(yǎng)。口語交際，成了被語文教師遺忘的角落。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)學生口語交際的能力呢?在教學中，筆者作了如下嘗試：

一、分析原因。克服心理障礙——“敢說”

在教學中我發(fā)現(xiàn)：低年級的同學發(fā)言比較積極，高年級的同學發(fā)言就相當少，特別是農(nóng)村中學，課內(nèi)叫同學起來回答問題或復述課文，不是照字念經(jīng)，就是語無倫次，或者干脆來個一問三不答，往往效果不佳。造成這種現(xiàn)象的主客觀原因一般有以下幾點：主觀上，一是隨著年齡日趨增長，思想也日趨成熟，虛榮心作祟，怕答錯了面子上不好看。二是自卑感較重，這個原因的產(chǎn)生是多方面的，有的是成績差，有的是因為考試中受到挫折，甚至有的是來自家庭、社會方面的原因。客觀上一些教師教法陳舊，采取“填鴨式”“滿堂灌”的教育方式，不給學生提供訓練的環(huán)境，導致學生缺乏訓練，存在膽怯感。

針對以上幾種原因，我分析采取以下具體措施，多管齊下來消除學生的心理障礙：

1.讓學生認識到說的能力的重要性，恰當?shù)慕涣鞅磉_是走向社會的重要能力，并且說和讀寫有密不可分的關系，有相當?shù)拇龠M作用。

2.提高教師自身素質，活躍課堂氣氛，做深入細致的思想工作，多方面開導，消除他們的虛榮心，樹立正確的榮辱觀，讓他們認識到答錯并不可恥。

3.認真挖掘他們身上的閃光點，進行表揚鼓勵，幫助他們樹立說好的信心，有信心了，就說得愈來愈好，就越來越有信心、就會形成良性循環(huán)。

4.改進教育方式，采取啟發(fā)式教學，注重學生的主體地位，注重師生互動，生生互動，創(chuàng)設條件，比如，開展小組討論會、演講等，既練口又練膽，從而達到“敢說”的目的。

二、創(chuàng)設情境。激發(fā)興趣——“愛說”

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生說的興趣，才能使學生達到從“要我說”到“我要說”的轉變。聯(lián)系實際進行口語交際的訓練，是培養(yǎng)學生說的興趣行之有效的途徑。具體有以下幾種做法：

1.談心。就是師生在一塊很隨便的交流感想，內(nèi)容不拘課堂、課外、校內(nèi)、校外、國內(nèi)、國外、古代、當代，可以談讀書心得、看電影電視歌舞的感想，也可以談身邊的人和事，總之，談自己最熟悉的最想談的。

2.故事會。這種活動對講故事者和聽故事者都有吸引力，組織得好，可以激發(fā)起學生的興趣，能收到很大的效果。

3.熱門話題評說。這個活動比較有吸引力，又能有效訓練學生說的能力，比如說，代溝問題、中學生早戀問題、怎樣處理師生關系、怎樣提高學習效率、怎樣才算一個合格的中學生等。還可以采取模擬新聞發(fā)布會、記者招待會等方式。

三、明確目標。序列訓練——“說好”

參閱新課標，結合初中學生的實際情況，我制定了口語交際能力訓練的目標和步驟：

1.用普通話，語音清晰，語調受聽。2.說話有實在的內(nèi)容和觀點，不說假話、空話、大話。3.意思集中，前后一貫，不散漫離題。4.用詞妥帖，句式有變化，無語法錯誤。5.講話得體，能陳述自己的意見，系統(tǒng)匯報自己的學習、工作，在限定時間內(nèi)按要求講話。

為達到上述目的，我采取了以下幾種形式和方法來循序漸進培養(yǎng)中學生表達的能力：

1.朗讀、背誦。朗讀背誦是語文教學中一個極為重要的環(huán)節(jié)。它要求連貫準確說出課文內(nèi)容，是將書面語變成有聲的口頭語言的創(chuàng)造性的藝術活動。朗讀背誦既能練發(fā)音、練表情、練膽量、練口才，促使語言規(guī)范化，又能憑借書面材料豐富詞語、句式，增強語感、增強記憶。可以使口語受到嚴格訓練，得到全面提高。學生朗讀背誦課文，能逐漸習慣文章的用詞用語，使自己的口語和書面語溝通起來是說話訓練的最好形式之一。

2.口頭復述。口頭復述的主要目的之一，是培養(yǎng)說話能力，特別是系統(tǒng)而連貫的說話能力。要復述得好，就要求理解和記憶課文中的詞匯、語句，甚至要體會作者的語言風格，成為自己的語言素養(yǎng)。因此，口頭復述不僅和朗讀、口頭問答相配合，共同發(fā)展說話能力，而且能使學生直接吸收課文和教師的語言。口頭復述可有種種形式，主要有詳細復述、簡單復述、摘要復述和綜合復述等。

四、口頭作文

口頭作文既是說的能力訓練，又是為作文打基礎。這種訓練，內(nèi)容較復雜，具有更大的創(chuàng)造性，一般要經(jīng)過準備、口述和評講三個階段。準備階段，一要指導選好題目，有時要指導觀察實物和閱讀材料，或由教師提供時間和情節(jié)。二要組織發(fā)言內(nèi)容，主要是想好開頭、中心和結尾三個部分的輪廓。口述階段，一方面要組織聽課者認真傾聽，另一方面要給與必要的提示和鼓勵。

五、演講

演講是用口頭形式表達邏輯上有條理的思想的語言訓練。它對思考能力、論辯能力和說話能力的培養(yǎng)，都起很大的作用。我們應使每個學生都受到演講的訓練，至少要他們在一二十分鐘內(nèi)發(fā)表系統(tǒng)的見解。教師可以對學生做些演講理論方面的指導。介紹一些演講理論方面的書給學生，使他們在一定理論指導之下去實踐。演講活動是最好最有效的實踐方式，是鍛煉學生口頭能力的加速器。

我相信，只要我們語文教師更新觀念，正確認識口語交際的重要性，注重學以致用，并持之以恒地加以引導，用科學的方法對學生這個主體進行形式多樣、內(nèi)容豐富的口語交際訓練，一定能培養(yǎng)出大量的能說會道的高素質人才。只有這樣，語文的工具性——“最重要的交際工具”的特點，才能得以體現(xiàn)。