不能沒有你

摘要：我在多媒體興起的那幾年的教學中一直醉心于課件的制作，在聲音、視頻、多彩畫面的刺激下，學生確實表現出了強烈的興趣，于是上課只帶書本和一個優盤就輕輕松松搞定一堂課。再加上那幾年聽課、賽課、評課都要求天花亂墜的課件和多種多樣的教學手段，可能走入誤區的老師不止我一個。

關鍵詞：水彩筆；攝像頭；投影儀； 學生會

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1005-3316(2011)5-036-001

一、沒有你的日子不好過

現代教育技術在美術課堂中的應用確實能夠優化美術教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機，有利于開發學生的潛能，培養創新意識。但隨之而來的問題也出現了，如今，美術課堂上老師用嫻熟的畫筆親力親為地為學生作技法示范的情景少見了，造成美術課堂示范教學的缺失。教師動口不動手。教師中重講解，輕示范；重視運用靈活多樣的教學手段，卻忽略了學生美術技能的扎實掌握和繪畫方法的學習運用。于是出現了許多花哨的課、華而不實的課。從學生的發展來看，因缺乏教師適時與恰當的指導，學生的欣賞水平上來了，但動手能力差多了，畫不出樣子、畫不出東西，聽課時津津有味，但要動手了卻不知從何下手。

在美術教學中，如不進行適時的、有效的示范，學生的繪畫就會停留在底層表達狀態，學生的審美在提升，技巧卻跟不上，便很容易失去信心與興趣。

幸好我很快意識到了這個問題，下面是我在課堂中的一點心得。

二、有你的日子很精彩

1.該出手時就出手

在美術課中，知識技能含量的大小，與教師示范的需求度成正比，特別在學生學習一些新技法時，示范演示就變得相當重要，而且絕對必要，因為新技能技法中新工具、材料的運用，新技法的重點、難點只有通過教師具體詳細、深入淺出的示范操作才能幫助學生掃清學習上的攔路虎，避免學生眼高手低的情況發生。

如果說把握了示范的時機就把握了需求的動力，那么示范內容的設計直接決定著這種動力能否最終變為表現力。在課中要根據學生的實際和教學重點精心設計示范內容。如初一年級的《夸張有趣的臉》是一堂有趣的漫畫課，漫畫對于初一年級的學生來說并不陌生，但將一個真實的人畫成漫畫的形式卻有相當大的困難。如果只是運用多媒體欣賞，無論欣賞再多的范例，當學生在面對一個真實的人的時候還是無從下手，這時教師的示范演示就變得極其必要。在整個演示中，教師要一步步細致入微的示范講解。從怎樣觀察到找出主要特征再到如何夸張、變形，線條的應用等都要交代清楚，不能只是示范一個，不同類型的要多示范幾個，還要有些事先做好的范畫讓同學們參考，這就需要教師要有扎實的基本功，課前精心充實的準備，做到該出手時就出手。

2.淡妝濃抹總相宜

在示范操作中方法很多，教師可以選擇黑板、實物投影、幻燈片播放、錄像播放等進行示范操作。無論是平面的還是立體的只要有效果，淡妝濃抹總相宜。

黑板的示范既原始，又富有激情，黑板上適合進行以造型為主的示范，也便于教師在教學過程中進行隨意的、靈感性的示范。當一些生動有趣的造型躍然于黑板上時，學生會由衷地發出感嘆，黑板上的肆意揮灑也讓教師過足了癮。黑板示范也是教師基本功的體現。黑板上示范因為范圍大而有條件讓學生也進行示范，在課堂中可以進行以學生為主的示范，讓學生以小組為單位，上黑板進行練習。黑板基本能容納6-8人。學生示范以簡單易操作、時間短為主，可穿插在講解過程中，既能夠調動學生的積極性，又保證時間的有效利用。

3.德高為師，身正為范

示范演示是教師幫助學生學生養成良好的美術學習習慣的有效途徑。首先是美術繪畫工具的正確規范的使用，如：繪畫時不同筆的正確使用方法、筆的保養。水彩筆和記號筆在用完后要及時蓋上筆蓋，以免墨水揮發，油畫棒上的污垢可用紙巾擦拭。油畫棒用完一支要及時放回筆盒，剪刀要使用圓頭的，在剪時要剪刀不動，轉動紙。剪下的廢紙不亂扔，團成團，有序地出來扔。固體膠水用完要及時把頭部轉回，蓋上蓋子等等。特別是在上色彩課時，教師可以在示范時有效地加以滲透。使學生在觀看教師具體的繪畫步驟演示時，潛移默化地養成良好的習慣。

4.三人行必有我師

示范是美術教學的重要環節，示范教學常以教師為主體，學生為輔，但示范教學中，學生的主動性、積極性、參與性的激發，又促使示范教學達到最佳效果。學生也可以是示范的主角。

課程改革非常強調學生在學習過程中的主體地位。學生不僅是教育的對象，更應將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教學示范是一種載體，一個平臺，教師在教學中，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生有參與表現的機會，讓學生可以經歷、體驗和探究，為師生之間、學生之間提供溝通、交流的平臺，以取得理想的教學效果。

5.示范不是禁錮

美術課教師的示范與學生創新能力培養之間有一定的矛盾。示范操作中教師應引導學生更多地關注繪畫的方法、技巧，而不是示范的具體的圖案與畫面。在示范教學時應把握好具體示范和開啟學生想象力之間的關系，避免不恰當的示范，束縛學生的創造力與想象力。因為從客觀上說，學生對于教師有一定的依賴性，喜歡依樣畫葫蘆，示范一定程度上會造成學生思維的定勢，容易束縛學生的手腳，另外從學生主觀上來說，先入為主的思維模式，抑制了學生的多維想象，限制了學生的自主表達。

三、真的不能沒有你

美術是一門視覺藝術，在美術課程改革中示范教學仍不失為一種好的方法，仍是美術教學中的一個重要環節。教師匠心獨具的示范設計及精心演繹的示范過程對學生來說彌足珍貴，它不僅解決了美術學習的重點，突破了學生操作的難點，同時在學生作業質量、作品多樣化等方面起著重要的作用。

示范教學，美術課堂不能沿右你!