體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

摘要：本文著重闡述了體校數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的情境教學(xué)的幾個原則，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中的一些特性，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的可嘗試的主要方式，并通過案例展示分析，揭示了中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中情境教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境；原則；特性；方式；案例

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-3316(2011)5-042-001

怎樣提高體校學(xué)生的文化素質(zhì)是體校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，怎樣將“重體輕文”向“文體并重”轉(zhuǎn)軌，怎樣變單純的“知識輸入”為“能力培養(yǎng)、智力開發(fā)”，如何提高體校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是擺在體校教學(xué)工作者面前的一個重大課題。情境教學(xué)具有一定的優(yōu)越性，它以優(yōu)化的情境為空間，根據(jù)教材的特點營造富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。它強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動求知的課堂效果，提倡讓學(xué)生通過觀察，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知知識。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗和近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的探索，談?wù)勄榫辰虒W(xué)的一些體會。

一、建立情境教學(xué)的準(zhǔn)則

建立情境教學(xué)的方法很多，在體校要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必須做到科學(xué)、適度、適量。具體來說，有以下幾點：

1.要有適當(dāng)難度，但須在學(xué)生的能力承受范圍之內(nèi)，不能曲高和寡。

2.要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不能專為少數(shù)人設(shè)置。

3.要簡潔明了，有針對性，表達清晰，不要概念太多，混淆學(xué)生思維方式。

4.要抓住時機，情境的設(shè)置時間要恰到好處，尋求學(xué)生思維的最佳突破點。

5.教師要做到提問少而精，以免使學(xué)生質(zhì)疑多。

二、重視建立情境教學(xué)的特點

1.激發(fā)主動性

教育本身就應(yīng)以學(xué)生為本。尤其在體校，服務(wù)于這樣一群充滿生氣、有真摯情感、有強大可塑性的學(xué)生主體，教師決不可過于主觀的以知識的講授替代學(xué)生主體的活動。情境教學(xué)就是將學(xué)生的主動參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機，并去感受、主動探索知識。如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：

案例：在某市購物，甲商店是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可打九折銷售。請同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多?對于這個聯(lián)系生活實際的問題，學(xué)生們十分感興趣，連平時數(shù)學(xué)成績很差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來。這樣學(xué)生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。學(xué)生的思維活動有賴于教師的啟發(fā)。所以，課堂上不論是提問或是幽默，都應(yīng)考慮設(shè)計的啟發(fā)陛，體校學(xué)生個性好強，喜好爭論，這正是課堂隋境創(chuàng)設(shè)所需要的氛圍。

2.強化感受性

情境教學(xué)往往會很形象，只有教師自身感受真切，才能帶領(lǐng)學(xué)生漸人佳境。要做到這一點，可以用建立問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。所謂建立問題情境就是在講授內(nèi)容上和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾是動機的根源。”課堂上，教師建立認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境，以激起學(xué)生研究問題的動機，通過探索，消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足。建立問題情境應(yīng)注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度。

3.著眼發(fā)展性

數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，正由于這一點令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步，對其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來，事實上情境教學(xué)的形象真切，教師應(yīng)該以簡化的形式、暗示的手法，獲得與實體在結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象，從而給學(xué)生以真切之感，在原有的知識上進一步深入發(fā)展，以獲取并理解新的知識。

4.教育的滲透性

教師要傳授知識，更要懂得育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)。偉大的中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將歷史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，進行愛國主義教育，而且對于激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成熱愛科學(xué)的風(fēng)氣有著重要的作用。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進行教學(xué)。案例：圓周率π是一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：最初一些文明古國均取，π=3，如我國《周髀算經(jīng)》就說“徑一周三”，后人稱之為“古率”。后來人們利用經(jīng)驗對數(shù)據(jù)π修正。

5.貫穿實踐性

教師在情境教學(xué)應(yīng)注重“情感”，提倡“學(xué)以致用”，充分做到使二者有機地統(tǒng)一起來。

案例：“多邊形內(nèi)角和定理”就可以通過實踐操作的辦法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已經(jīng)有了角的有關(guān)概念、三角形的概念，還具有同位角、內(nèi)錯角相等等有關(guān)平行線的性質(zhì)。這些都是學(xué)習(xí)新知識的“固著點”，但由于它們與“多邊形內(nèi)角和定理”之間的邏輯聯(lián)系并不十分明顯，大部分同學(xué)都難以想到要對多邊形進行切割，這種情況下，我們可以創(chuàng)設(shè)情境：首先，在回顧三角形內(nèi)角和概念的基礎(chǔ)上，提出：“長方形的內(nèi)角和與三角形的內(nèi)角和會不會存在某種關(guān)系呢?”學(xué)生可能會對角與角的相等、不等、四角之和與三角形內(nèi)角和大小比較等等問題進行研究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題只對某些特殊四邊形有意義時，他們的思維可能會指向“任意四邊形的和是否有一定的規(guī)律?”我適時地提出：“請同學(xué)們在四邊形內(nèi)部畫一些三角形”(觀察一下各三角形的三個內(nèi)角與四邊形的四個角有何關(guān)系)，最后再推廣得出任意多邊形的內(nèi)角和公式。通過這次討論，我覺得每個學(xué)生都是有潛力可挖的，解決問題的能力雖有強弱，但我們教師更應(yīng)該多培養(yǎng)多點撥多激勵，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，合理應(yīng)用建立情境教學(xué)的方式，充分重視“情境教學(xué)”在體校課堂教學(xué)中的作用，通過精心設(shè)計問題建立情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)工作中，不忘經(jīng)常建立數(shù)學(xué)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達到良好的教學(xué)效果。這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生關(guān)系和諧，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)，營造一個民主、和諧的師生關(guān)系和氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。