語文的第二次“生命”在哪里

摘要：課外閱讀是小學語文教學的一項重要內容，可是，當前農村的小學教育大部分都忽視了課外閱讀這一塊，在分析主要原因的情況下，我校制定了一套切實可行的計劃，促進小學生的課外閱讀，給學生營造一個良好的閱讀氛圍。

關鍵詞：農村；課外閱讀；有效指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-076-001

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”它把課外閱讀作為語文教學的一項重要內容，規定小學生六年課外閱讀總量不少于100萬字，這就明顯看出了課外閱讀在小學生語文學習過程中的重要性。

蘇教版小學語文教科書主編、省教研室主任朱家瓏老師也說過這樣的話：“如果把語文教育比喻為飛機的機身，那么語文教育的兩翼是什么呢?我以為一翼是語文的課堂教學，另一翼是語文的課外閱讀。因此科學的語文教育應該是兩翼都應該有，而且要實現兩翼的平衡，也只有這樣才能實現語文教育的騰飛。”

然而，當前農村的小學教育大部分都忽視了課外閱讀這一塊，我分析了一下，主要有以下幾方面的原因：

一、老師的不重視

長期以來，由于受“應試教育”的影響，我們往往只注重給學生傳授課本知識，認為學生連課本上的知識都學不會，何談去讀課外讀物，導致學生只以課本為中心，不能廣泛地涉獵各種課外書籍。可是老師們，你們有沒有想過，學不好的學生畢竟是少數，大部分的學生是完全有能力去讀課外書的。

因此，首先要轉變教師的觀念，要從思想上重視課外閱讀的地位，有的放矢地引導學生正確選擇課外書，促使其養成愛讀書、會讀書、善讀書的好習慣。

二、學校的無資源

圖書館、閱覽室是學生課外閱讀的主陣地，但縱觀現在農村小學的現狀，閱覽室基本沒有，圖書館形同虛設，里面擺放的圖書更是陳舊不堪，內容也不符合現代小學生的年齡特點，甚至有些圖書根本就不是兒童讀物。而學校由于資金的短缺，無力去購買圖書，導致學生即使想閱讀，也成了“無米之炊”。

三、家長的不支持

農村的家長普遍文化程度都不高，即使是有知識的家長也未必知道輔導孩子學習的方法，更不知道課外閱讀對于孩子成長的重要性，就算是想給孩子買書，也不知道什么讀物是適合孩子的，導致買書盲目，收效甚微。因此，家長們都認為孩子能學好書本上的知識就可以了，而那些課外書就是閑書、沒用的書，孩子讀它們只會浪費時間。這樣，家長的做法無形中也就阻撓了孩子的進步。

面臨這種現狀，我校語文教師進行了一次深入地探討，結合我校實際，嘗試去改變學生閱讀的現狀，制定一套切實可行的計劃。

一、開放空間——充分利用現有資源

如今，課外閱讀逐漸被領導部門重視。上級主管部門為每個農村小學投資3萬余元，配備一些兒童讀物、古典名著、教輔用書等，這就給學生提供了一個很好的閱讀的“源頭”。這樣，教師可以親自到圖書館，為本班學生挑選適合他們閱讀的圖書。

二、有效指導——合理安排時間

1.打破教師“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學模式，把課外閱讀作為課堂教學的延伸和發展，做到課內學方法，課外求發展。

2.合理安排晨讀時間，前2／3的時間可以復習、預習書本上的知識，后1／3的時間可以用來讀課外書。另外，建立午讀制度，每天中午1：00-1：30的時間為學生集中閱讀課外書籍的時間，同時鼓勵學生讀書要“見縫插針”，要善于擠時間。

3.學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，每周安排一節閱讀指導課，教師做讀書方法指導，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等，或開展階段性的讀書交流活動，并鼓勵他們適當做些摘抄或寫寫讀后感受。

三、推薦購書——擴大閱讀途徑

當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有昧，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，我十分注重激發學生的閱讀興趣，引導他們選擇合適的課外書，讓他們愛好書、讀好書，如小學生喜歡科學探索類書籍，我就向他推薦《十萬個為什么》、《大自然奧秘》、《昆蟲記》等讀物；有的學生愛幻想、善幻想，我就向他們推薦各類童話書，如《格林童話》、《一千零一夜》、《太空歷險記》等童話類書籍；男生們喜歡軍事題材類的作品，我就給他們推薦《現代兵器》、《軍事天地》等。

學生再針對自己的愛好，請家長帶他們去圖書館，找到相關的圖書類別，適當地買幾本，不管是對于現在的閱讀，還是對于以后的珍藏，都有較高的價值。

四、讀書后續——講故事做筆記

1.晨會5分鐘訓練

每天早晨做完操之后有五分鐘的展會時間，我便把這點時間留給孩子們，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦”、“講故事”等活動，這樣，不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達力。

2.指導讀后做筆記

新課標同時要求學生在中高年級每學期寫一定數量的讀書筆記，這樣使課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數的感悟，對于學生閱讀能力、寫作能力及語文綜合能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開闊、能力的提高、學生對于祖國語文的感情與日俱增，為學好語文創造了先決條件。

劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”因此，要努力使課外閱讀成為學生學習生活中的一種行為，貫穿于整個學習中，潛移默化地養成良好習慣，使學生得到有序、有恒、積極主動的閱讀訓練。達到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。

但愿能有更多的人來關注農村孩子的課外閱讀，能有更多的教師和家長來為孩子們創造良好的課外閱讀氛圍，讓農村孩子們也能盡情遨游于知識的海洋，沉浸在“讀書樂，樂讀書，其樂融融”的境界中。