淺談英語課堂聽寫教學(xué)

摘要：教師應(yīng)該有效地將英語課堂聽寫作為一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的平臺，一個自主學(xué)習(xí)的平臺，一個合作學(xué)習(xí)的平臺，使聽寫的效果達(dá)到最大化。搞好課堂聽寫教學(xué)不僅對聽力教學(xué)，乃至整個的英語教學(xué)都會帶來較好效果。

關(guān)鍵詞：聽寫及時；提高質(zhì)量；審情度事；循序漸進(jìn)；多樣化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)5-066-001

詞匯積累是英語學(xué)科的特點(diǎn)之一，詞匯積累對培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力起著重要作用。聽寫是檢查學(xué)生對詞匯掌握情況的最有效的方法，是一種較好的訓(xùn)練聽力和寫作技能的方式。同時，它還是一種有效的綜合性測試，可以考查學(xué)生在單詞拼寫、詞匯量、句法、聽力、理解、記筆記和書面表達(dá)等多方面的素質(zhì)和技能，是對其所學(xué)知識的最直接、最快速的一種檢測方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的聽力。在平時的英語教學(xué)中，這是一種必要的訓(xùn)練方式。它對學(xué)生背單詞有很大的督促作用，如何讓聽寫在英語教學(xué)中發(fā)揮有效作用，我在長期英語教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，想與同行們分享。

一、昕寫耍及時

每學(xué)完一課或兩課就要及時聽寫檢查學(xué)生單詞掌握情況，避免學(xué)生偷懶，夯實(shí)單詞。

二、聽寫要重質(zhì)量

1.重少而精

所學(xué)單詞不必一一聽寫，要聽寫“掌握詞匯”，如冀教版中詞表里的黑體詞，都是學(xué)生必須掌握的詞匯，而白體詞只是接觸詞匯，就不必聽寫了，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，也節(jié)約課上時間。

2.重真實(shí)

聽寫時要求學(xué)生把英語書、練習(xí)本放到桌上(老師視野范圍之內(nèi))，不能將書、本放到桌洞內(nèi)，避免學(xué)生低頭作弊。

三、聽寫要審情度事

聽寫是督促學(xué)生掌握單詞的一種手段，幫助老師了解學(xué)生掌握詞匯情況，所以一定不能帶有懲罰性。要學(xué)生愉悅接受才能師生雙贏。學(xué)生如遇突發(fā)事件(如晚上停電或集體活動)影響，聽寫可以暫緩，這樣人性化一點(diǎn)會得到學(xué)生對老師的尊重和認(rèn)可。

四、聽寫要循序漸進(jìn)

學(xué)生的聽寫水平是一點(diǎn)一滴逐步提高的，點(diǎn)滴的進(jìn)步都離不開老師的精心設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平應(yīng)由低到高逐漸過渡，我是由詞一詞組一句子逐漸過渡的；聽寫方法也是由易到難逐漸過渡的，學(xué)生在進(jìn)步中得到表揚(yáng)、贊賞和提高，增其信心和成就感，才有更強(qiáng)大的動力去學(xué)習(xí)。

五、聽寫方式要多樣化

1.聽英語寫英語

單詞、短語讀兩遍，句子讀三遍。這種方法老師普遍使用，學(xué)生比較被動，日久天長學(xué)生會失去興趣。而且句子一旦較長，學(xué)生就寫不上來。后來，我把句子提前印好，聽寫前發(fā)給學(xué)生，句子中空出重要的單詞、短語讓學(xué)生來寫，這種方法比較好，對學(xué)生的聽力、理解、句法、時態(tài)、拼寫及綜合能力都能得到檢查，能力也得到提高。學(xué)生比較樂于接受這種方式。

2.Runing Dictation

學(xué)生3人一組，其中，一名學(xué)生扮演“賽跑者”，另兩名扮演“抄寫員”，聽寫的材料粘在墻上，且離學(xué)生坐的地方有一定的距離。在聽寫過程中，“賽跑者”要跑過去看材料，并用心記住單詞、短語甚至是句子，然后跑回來，念給“抄寫員”，使他們記錄下來。這樣反復(fù)進(jìn)行，直到把材料全都都記錄下來為止，最后，用時最少，且正確率高的組就是winner。教師作為競賽的裁判和指導(dǎo)者，要在活動結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評，并給予學(xué)生鼓勵，使他們產(chǎn)生成就感和競爭意識。事實(shí)證明，這種方式適宜在人數(shù)較少的班級中開展，且能顯著提高學(xué)生的聽、寫能力，有利于增強(qiáng)記憶。

3.Pair Dicmdon

要求學(xué)生按照豎排分組，左邊的為A組，右邊的B組，然后A、B組又交叉組成搭檔，每兩人一組。他們各擁有一份聽寫材料假設(shè)聽寫材料有兩段，A擁有的是完整的第一段和不完整的第二段(有一些單詞或短語空缺，需要補(bǔ)全)，B擁有的是不完整的第一段隋一些單詞或短語空缺，需要補(bǔ)全和完整的第二段。然后，他們互相聽寫，補(bǔ)全段落的空白處。最后，雙方都完成，且答案正確的組就是winner。這種聽寫方法的效果較好，且深受學(xué)生的喜愛。需要注意的是，在分組時，應(yīng)盡量使組內(nèi)學(xué)生的水平相當(dāng)，且相鄰小組的材料不應(yīng)相同，這樣就能較好地集中學(xué)生的注意力。

課堂聽寫的教學(xué)方法還有很多，在此我想拋磚引玉，以引起大家的思考：怎樣讓枯燥乏味的聽寫變得生動而有趣，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。通過在平時教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)不斷地變化課堂聽寫的方式，能很好地吸引更多學(xué)生的注意力，并且更大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，每次聽寫都會有一小部分學(xué)生的成績不理想。教師要允許他們課后重新聽寫，同時還要多給予他們鼓勵。只有這樣，他們才會及時改正自己的錯誤，并在接下來的聽寫過程中增強(qiáng)信心，提升能力。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣可以通過搞好課堂聽寫教學(xué)，選擇了多樣化的教學(xué)方法還可以使他們樹立起較強(qiáng)的學(xué)英語的信心，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力的目的，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，搞好課堂聽寫教學(xué)在英語課程資源的開發(fā)和利用以及提高學(xué)生的文化意識等方面都起著積極的作用。

總之，教師應(yīng)該有效地將英語課堂聽寫作為一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的平臺，一個自主學(xué)習(xí)的平臺，一個合作學(xué)習(xí)的平臺，使聽寫的效果達(dá)到最大化。搞好課堂聽寫教學(xué)不僅對聽力教學(xué)，乃至整個的英語教學(xué)都會帶來較好效果。