渝東南民族地區(qū)高師生地方

摘 要：從總體上看，渝東南民族地區(qū)高師生普通話意識差、方音重、普通話水平低，這給高校的語言文字規(guī)范化工作帶來了很大的困難。根深蒂固的母語方言的干擾，強(qiáng)勢而又頑固的方言環(huán)境的影響以及缺乏良好的語文素養(yǎng)是其產(chǎn)生的根本原因。

關(guān)鍵詞：渝東南民族地區(qū) 高師生 地方普通話

渝東南民族地區(qū)地處武陵山區(qū)腹地，與湖北、湖南、貴州三省接壤，是重慶市唯一的少數(shù)民族聚居地。包括黔江區(qū)（原黔江土家族苗族自治縣）和石柱土家族自治縣、秀山土家族苗族自治縣、酉陽土家族苗族自治縣、彭水苗族土家族自治縣。生活在這里的土家族、苗族人民與漢族人民共處相融，經(jīng)過長期的社會(huì)制度的變革和社會(huì)教育的深入，漸漸放棄了本民族語言，轉(zhuǎn)用各民族的通用語——漢語作為交際用語。

一、地方普通話及渝東南民族地區(qū)高師生的普通話現(xiàn)狀

所謂地方普通話是指方言區(qū)的人在普通話學(xué)習(xí)或使用過程中，由于受多種因素的影響而產(chǎn)生的與標(biāo)準(zhǔn)普通話存在一定差距并帶有一定方言色彩的普通話。PSC顯示的結(jié)果一般處于60～92分區(qū)間，體現(xiàn)了方言向標(biāo)準(zhǔn)普通話過渡的不同中介語狀態(tài)。按PSC的評測標(biāo)準(zhǔn)，82分以下的普通話方言特征明顯，得分愈低地方色彩愈濃，對應(yīng)的普通話等級是二級乙等的低分段（這是介于三甲與二乙之間的臨界段）、三級甲等和三級乙等，屬于低檔次的普通話水平。我們連續(xù)三年考察了渝東南少數(shù)民族地區(qū)高師生進(jìn)校時(shí)普通話水平測試狀況，統(tǒng)計(jì)表明，在2000多名受測者中，只有3%的學(xué)生剛到達(dá)了二級甲等，15%的學(xué)生通過了二級乙等，還有83%的學(xué)生均在三級甲等及以下。即便經(jīng)過后期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)還有近40%的同學(xué)處在二級乙等（中文師范專業(yè)）和三級甲等水平（非中文師范專業(yè)），其中82分以下的同學(xué)有近三分之二。對師范生而言，如此糟糕的普通話水平不僅不符合國家相關(guān)法律法規(guī)政策的要求，也有礙于師范生從教技能的提高和渝東南民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程。所以這類普通話水平低，方音太過明顯的同學(xué)是高校普通話教學(xué)的重點(diǎn)對象。

二、渝東南民族地區(qū)高師生地方普通話的成因

地方普通話是普通話學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的偏誤，因人而異，并且處在不斷變化之中，其成因是多樣的。但最根本的原因是母語方言各要素對普通話學(xué)習(xí)的干擾，這一點(diǎn)帶有普遍意義；其次是語言環(huán)境因素及學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)水平高低對普通話學(xué)習(xí)的制約。

（一）母語方言的干擾

渝東南民族地區(qū)高師生所操方言為重慶方言，處于北方方言的西南官話區(qū)，語音、詞匯、語法和普通話大體一致，但也有自己不同的特點(diǎn)，其中以語音方面的差異最大，可以說語音是影響普通話標(biāo)準(zhǔn)程度的首要因素。

1.聲母

（1）聲母方面的最大困難是平翹舌問題。重慶方言沒有翹舌音系統(tǒng)只有平舌音系統(tǒng)，常見問題是發(fā)翹舌時(shí)找不準(zhǔn)發(fā)音部位（硬腭前端），表現(xiàn)為或用舌尖抵住上齒齦發(fā)音，或舌尖肌肉過于緊張舌葉上翹發(fā)音，或舌尖過于上靠帶有舌面音色彩，或舌尖過于后卷，接觸上腭的面積過大，發(fā)音含混難聽。在語流中，有的平翹舌不分，時(shí)而“老師”時(shí)而“老絲”，有的平翹連讀時(shí)，舌尖轉(zhuǎn)換困難，發(fā)音別扭僵硬，有的嫌發(fā)音太吃力，一律平舌到底。

（2）鼻音邊音問題。首先，重慶話鼻音n、邊音l不分，絕大多數(shù)情況下把n發(fā)成l，如“過年nián”說成“過lián”，“可能néng”說成“可lén”。學(xué)生分不清楚n與l在發(fā)音上的差異，在學(xué)習(xí)過程中，常把鼻音讀成邊音；其次是不知如何控制氣流，發(fā)n音時(shí)，氣流不能完全從鼻腔通過，總有氣流從口腔中漏出，使得鼻音弱化，帶有邊音色彩，“小鳥”聽起來像“小了”，而l在發(fā)音時(shí)又會(huì)讓部分氣流從鼻腔通過，使得邊音不強(qiáng)，帶有鼻音色彩，“佐料”聽起來像“佐尿”。

（3）其他聲母問題。受方言影響，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者在“f、h”的發(fā)音上，習(xí)慣將普通話的hu音發(fā)成fu音，如“幾乎（hū）”讀成“幾fū”，“老虎（hǔ）”讀成“老fǔ”；零聲母中，常常把雙唇音w發(fā)成唇齒濁擦音v，特別是在u自成音節(jié)時(shí)尤為明顯，如把“五wǔ”“吳wú”讀成“vǔ”“vú”等；在“a、o、e”開頭的零聲母字前輔之以舌根濁鼻音聲母ng［#331;］，如把“愛、歐、鵝”讀成“ngài、ngōu、ngó”；把“業(yè)y蔓驗(yàn)yàn”等字的韻頭i（y）前加一個(gè)聲母“l(fā)”或”n”，把“略1ǜe”“虐nǜe” 等字的聲母“l(fā)”或“n”讀成零聲母等等。

2.韻母

（1）前后鼻韻的問題。表現(xiàn)在：第一，重慶方言沒有后鼻韻ing、eng，普通話中讀ing的音節(jié)，重慶方言一般讀作前鼻韻in，如“另寧聽驚請英”等；讀eng的音節(jié)，當(dāng)它與舌根音g、k、h，舌尖中音d、t、n、l，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌尖前音z、c、s等聲母相拼時(shí)一般讀成en，如“更坑橫燈騰能冷正成聲仍增層僧”等字。第二，前鼻韻an、ian、uan和后鼻韻ang、iang、uang混，“船（chuán）頭”讀作“床（chuáng）頭”，“高山（shān）”讀成了“高桑sāng”等。第三，eng與雙唇音b、p、m，唇齒音f相拼時(shí)，一般讀成ong，如“蹦碰風(fēng)馮縫”等，發(fā)uong音的字如“翁、嗡”等也讀成“ong”。受此影響，學(xué)習(xí)者一般在聽感上分辨不清前后鼻韻的發(fā)音差異，初學(xué)時(shí)常以前鼻韻in、en代替后鼻韻ing、eng，ong代替eng，ang代替an或an代替ang，造成語音錯(cuò)誤；在對前后鼻韻形成了一定的聽感后，在發(fā)后鼻韻時(shí)有的過于夸大enɡ、inɡ、uenɡ中的主要元音的開口度，有的不知如何處理韻尾ng，找不準(zhǔn)用舌根后縮緊貼軟腭，讓氣流從鼻腔通過的感覺，或者是發(fā)得太過，過分強(qiáng)調(diào)韻尾，弱化主要元音，或者忽略韻尾，使主要元音發(fā)起來帶有鼻化色彩。

（2）單韻母ü的問題。重慶方言沒有單韻母ü，ü在重慶方言中讀成復(fù)韻母üi，如“于去句具許敘”等字和“局橘屈曲蓄畜欲育浴”等字。受此影響，學(xué)習(xí)者在發(fā)ü音時(shí)，一是出現(xiàn)復(fù)元音化現(xiàn)象，如發(fā)“雨（yǚ）”音時(shí)聽起來像是發(fā)雙元音“雨衣（yǚyi）”；二是嘴撮不圓，喜歡扁著嘴發(fā)ü或以ü為介意的韻母，形成語音缺陷。

（3）單韻母e的問題。重慶方言中沒有單韻母e，一般代之以ê和o，受其干擾，普通話水平較差的學(xué)習(xí)者，當(dāng)普通話中e與舌尖中音d、t、n、l，舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r及一部分舌根音g、k、h相拼的字會(huì)錯(cuò)讀作ê，如“這蛇熱則策色德特訥勒革客核”等字，當(dāng)e與部分舌根音g、k、h相拼或e自成音節(jié)時(shí)會(huì)讀作o，如“哥個(gè)科棵可喝河何”和“鵝餓蛾訛惡愕腭噩扼”等字；還有同學(xué)因理會(huì)不了發(fā)e時(shí)舌位的高低狀態(tài)或開口度大小的程度，呈現(xiàn)了舌位過高或過低或者說開口度太小或太大的錯(cuò)誤現(xiàn)象。

（4）其他韻母問題。重慶方言無韻母uo，普通話中讀uo韻母的字常常被o韻母所代替，如“鍋果過活火貨”等；普通話中與聲母相拼的韻母ai、ei常被讀成ê，如“白百柏拍麥脈摘宅翟窄拆塞北黑給肋”等。受此影響，發(fā)uo時(shí)會(huì)太過弱化韻頭u，發(fā)ai、ei時(shí)又太過弱化韻尾i，缺少動(dòng)程，都帶有單元音化的傾向。此外，還存在刪、加韻頭u的現(xiàn)象，普通話里一些有韻頭u的字，在重慶話里被刪除了，如“噸吞論尊村孫”等字中的韻母uen都讀成了en；而普通話里一些沒有韻頭u的字，在重慶方言里又被添加了，如“內(nèi)雷賊餒淚磊”等字中的韻母ei都讀成了uei。

3.聲調(diào)

（1）調(diào)型與調(diào)值問題。重慶方言與普通話都是4個(gè)調(diào)類，但是調(diào)型與調(diào)值不同。普通話的4個(gè)聲調(diào)是：陰平55調(diào)（高平調(diào)），陽平35調(diào)（中升調(diào)），上聲214調(diào)（降升調(diào)），去聲51調(diào)（全降調(diào)）。重慶方言4個(gè)聲調(diào)是：陰平55調(diào)（高平調(diào)），陽平21調(diào)（低降調(diào)），上聲42調(diào)（中降調(diào)），去聲214調(diào)（降升調(diào)）。可見，除陰平調(diào)值基本相同外，其他三個(gè)聲調(diào)的調(diào)值與調(diào)型都不一樣。受此影響，常有學(xué)習(xí)者把有些去聲字在普通話中的51調(diào)讀成重慶話的214調(diào)，如“塊”“繞”“境”等字本是去聲卻讀成了上聲；有的在讀陽平時(shí)或起調(diào)低或起調(diào)高卻揚(yáng)不到頭或者調(diào)值拐彎，把35調(diào)要么讀成24或13調(diào)，要么讀成34調(diào)或325調(diào)；有的同學(xué)上聲起調(diào)高又降不到底，同時(shí)上揚(yáng)速度快，214調(diào)讀成了324調(diào)，曲折不明顯，聽感上像是不規(guī)范的陽平；有的同學(xué)發(fā)去聲降不到底，51調(diào)常常讀成53調(diào)或42調(diào)；有的讀陰平時(shí)忽上忽下，不能保持普通話陰平調(diào)高而平的特點(diǎn)。

（2）古入聲問題。漢語早在中古時(shí)期就有了平、上、去、入四聲，后經(jīng)過語音的發(fā)展變化，入聲在普通話里已消失，分派平、上、去三聲，平又分陰陽，最后形成了現(xiàn)在普通話里的陰、陽、上、去四聲，而古入聲在重慶話里基本上已全歸入了陽平。“聲不在卻字猶存”，由于方言區(qū)的人覺察不到這種差異性，更缺乏相關(guān)的語言知識，說話時(shí)會(huì)不自覺地把普通話里本該讀陰平、上聲、去聲的古入聲字，均讀成陽平，如常常把“業(yè)筆剝削月雪作”等古入聲字全讀成第二聲，造成聲調(diào)錯(cuò)誤。

4.音變

（1）輕聲問題。輕聲是普通話重要的語音特征之一，具有區(qū)別詞義、詞性，增加語言韻律美等功能。然而，輕聲的音變條件非常復(fù)雜，其“輕短模糊”性很難把握，這給沒有輕聲或極少有這一語音現(xiàn)象的人學(xué)習(xí)普通話增加了諸多困難。與普通話相比，重慶方言中的輕聲詞不多，在語流中形成的輕重音模式與普通話也不一致，所以缺乏相應(yīng)的普通話輕聲詞語感，或者把非輕聲詞輕聲化，或者沒有輕聲意識，將所有必讀輕聲詞全部讀成了原調(diào)。

（2）兒化問題。和普通話一樣，重慶方言也有兒化現(xiàn)象，但二者卻不一樣。一是普通話的兒化詞與重慶話的兒化詞不一定存在對應(yīng)關(guān)系，如“電燈”普通話是不用兒化的，口語中重慶話“燈”兒化，讀作“燈兒（dr）”，而普通話要兒化的，如“坎兒（kǎr），重慶話在口語中不兒化，重疊后讀作“坎坎（kǎn）”遇到這種情況，普通話較差的同學(xué)甚至?xí)苯影芽矁海╧ǎr）讀成兩個(gè)獨(dú)立音節(jié)kǎnér。二是發(fā)音方法不同，普通話的兒化音一般是在主要元音上加卷舌的動(dòng)作，而重慶方言兒化的發(fā)音舌位較前，唇形較扁，一般在聲母后直接加兒化韻，如“燈兒（dr）”“沒譜兒（pr）”等。由于存在這些差異，有的兒化音發(fā)音不規(guī)范，有的在語流中可兒化的不兒化，不應(yīng)該兒化的卻兒化了。

另外，相對于語音而言，詞匯和語法的影響也不容忽視。雖然重慶話與普通話同屬漢語七大方言區(qū)中的北方方言，但語法與詞匯還是存在一定的差異，特別是一些使用頻率較高的口語詞和習(xí)慣使用的表達(dá)句式，在說普通話時(shí)，往往會(huì)不加思索地脫口而出，用方言聲韻母加所謂的普通話聲調(diào)作為方言詞匯的發(fā)音并按照方言句式表達(dá)出來。如“我和他耍得好（很要好）”“小時(shí)候我很跳（調(diào)皮）”“我的傷口灌膿了（化膿了）”“我很小的時(shí)候爸爸就出去找錢了（掙錢）”“我搞忘了（我忘了）”“我說不來普通話（我不會(huì)說普通話）”“把窗子關(guān)倒（關(guān)上）”等。這種現(xiàn)象在普通話水平較差的學(xué)習(xí)者中普遍存在。此外，一些方言語氣詞還會(huì)經(jīng)常在一些高水平的學(xué)習(xí)者中出現(xiàn)，如“不要忘了哈（啊）”“快點(diǎn)過來噻（呀）”，“那算了嘛（吧）”等等。

（二）語言環(huán)境的影響

環(huán)境是影響第二語言學(xué)習(xí)的外部條件，“是一個(gè)內(nèi)涵與外延較廣的概念。可以說，學(xué)習(xí)者主體以外、與語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)的一切周圍事物都是語言學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分：從國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、語言政策、教育政策等所形成的宏觀語言環(huán)境，到使用目的語的社會(huì)大環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)小環(huán)境。”的確，經(jīng)過幾十年的不懈努力，我國的普通話普及程度已得到了大幅度提高，但是不容置否的是，在廣大的農(nóng)村與少數(shù)民族區(qū)，這項(xiàng)任務(wù)還相當(dāng)艱巨。《國家通用語言文字法》明確要求黨政機(jī)關(guān)、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)和教育部門等四大領(lǐng)域要使用普通話。但就我們調(diào)查的情況來看，方言仍然是渝東南民族地區(qū)公眾交際領(lǐng)域的主要工具，即便是普及普通話的主要陣地——學(xué)校，也只有不到3%的語文老師在堅(jiān)持用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，99.8%的家庭用語與社會(huì)交際用語都是方言，有近30%的同學(xué)說他們在大學(xué)之前從來沒有使用過普通話，絕大多數(shù)同學(xué)接觸普通話的途徑是電視、電影、廣播、錄音、錄像等大眾傳媒。在這樣的家庭和社會(huì)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者先天具備的語言學(xué)習(xí)機(jī)制受到了母語（方言）統(tǒng)治，“聽覺器官、發(fā)音器官已在掌握方言母語的過程中形成了某種定勢，兒童時(shí)代所具有的語音感知能力、發(fā)音能力已經(jīng)朝著方言的方向發(fā)揮了。他們成年后對方言母語的語音知覺就很敏感，對標(biāo)準(zhǔn)普通話的語音知覺就很不敏感，往往感知不到普通話的正確發(fā)音，普通話辨音能力受到影響。成熟后的發(fā)音器官的活動(dòng)也已經(jīng)形成了習(xí)慣性定勢，有時(shí)即使感知到普通話的正確發(fā)音也難以改變方言母語發(fā)音的習(xí)慣性定勢，普通話語音發(fā)出能力也受到了影響。”于是在普通話學(xué)習(xí)與使用過程中，色彩濃郁的方言普通話就應(yīng)運(yùn)而生了。

（三）語文素養(yǎng)的制約

在以上兩個(gè)因素的基礎(chǔ)上，之所以會(huì)形成不同程度的地方普通話，還與學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)有內(nèi)在聯(lián)系。在長期的普通話教學(xué)與水平測試中，我們發(fā)現(xiàn)，語文素養(yǎng)差的學(xué)生往往識字量有限，在PSC中，不識字、識錯(cuò)別字現(xiàn)象很嚴(yán)重，比如“莫高窟”的“窟（kū）”字，有讀“窮”的，有讀“屈”的，有讀“出”的，五花八門。其次是對語言要素的感知理解運(yùn)用的能力低。雖然自我們識字以來所用的教科書或讀物都是用普通話詞匯、句法結(jié)構(gòu)編纂出來的，精辟洗練、生動(dòng)規(guī)范，但是語文素養(yǎng)差的同學(xué)，一般漢語拼音知識薄弱，缺乏普通話思維能力、普通話意識差，普通話語感遲鈍，對語言的理解能力、再現(xiàn)能力及表達(dá)能力不足，面對優(yōu)美的文字與語句他們習(xí)慣用方言思維去詮釋，用方言語式去演繹，說出來的普通話便不可避免地打上了深刻的方言烙印。

最后，由于渝東南少數(shù)民族地區(qū)生活環(huán)境閉塞，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展落后，又地處重慶方言區(qū)，各地次方言內(nèi)部差異小，所以客觀上對普通話的需求不大，這在很大程度上影響了全民的普通話意識與普通話水平，也大大地增加了該地區(qū)語言文字規(guī)范化工作的難度。

（本文系重慶長江師范學(xué)院校級教研教改項(xiàng)目“渝東南少數(shù)民族地區(qū)高師生普通話訓(xùn)練的對策與實(shí)踐”[JG2007031]。）

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[3]重慶市語言文字工作委員會(huì)辦公室.重慶市普通話水平測試訓(xùn)練

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（劉湘濤 劉春重慶 長江師范學(xué)院教師教育學(xué)院408100）