《恰當表達 拉近你我他》活動設計及點評

設計理念：

初中階段的學生面臨的最大壓力除了學習，就是人際關系。很多學生在與人交流時表達不當，從而引發沖突，導致自己人際關系緊張。分析原因：有些學生不會從積極的方面看待問題，有些學生沒有真正體會過換位思考。

為此，本設計從學生自身體驗入手，通過創設情境，進行腦力激蕩，呈現學生對人對事表達的“原生態”，在此基礎上引導學生換位思考，培養學生寬以待人、欣賞他人的積極心態，掌握一些語言表達的技巧和方法。

活動目標：

1．引導學生懂得恰當表達在人際交往中的重要性，學會換位思考，學會欣賞他人和自己的優點，掌握一些語言表達的技巧和方法；

2．培養學生發現他人優點、善于贊美、寬容大度的積極人生態度，幫助學生發展和諧的人際關系。

活動過程：

熱身活動：手指操

師：上課之前我們先來做一個手指操的練習，誰不認真就請誰出來。（目的是讓學生有緊張感，提高注意力和參與性。實際上是請一位很認真的同學出來示范并且在全班面前表揚他）嘉樂同學，我覺得你學得很認真，我們一起帶大家做！

生：（一起練習）

師：我說你做得很認真，你有什么感受？

嘉樂：很開心啊！

師：心情非常好！對吧？我希望今天的課能成為大家今后一段很美好的回憶。

（點評：從熱身游戲中巧妙引入，學生現場體驗積極肯定的語言表達帶給人的愉悅感受。）

活動一調查

師：我們先做一個小調查。回憶你在與老師同學相處的過程中，他們說的哪些話讓你心里感覺很舒服(受到激勵和鼓舞)，哪些話讓你感覺很別扭（感覺沮喪和郁悶），就像一根刺扎過來，你也很想扎回去的那種感覺。

生1：我和班長算是比較好的朋友，他覺得我長得有點胖，就叫我“肥樂”。我聽了心里很不舒服，我就叫他“肥鄭”。

生2：有一次我沒帶語文作業，可是老師沒有罵我，說“我知道你是好學生，不會不寫作業的，”我聽了特別高興。

師：這體現了老師對你的信任。

生3：大家相處時，有時覺得我做得不好或不對時，他們會很激動地說我。

師：同學很激動地說，你會感覺怎么樣？

生3：很生氣。

師：語言是我們生活中最重要的交流工具，語言表達的恰當與否直接影響到我們的人際關系，你想不想跟周圍同學的關系更和諧、更親近一點呢？

生：想！

師：今天我們討論的話題：恰當表達 拉近你我他。

（點評：從了解學生自身的經歷入手，引導學生體驗語言表達對自己和他人心態的影響，認識到恰當表達的重要性。）

活動二腦力激蕩

師：我們先來看生活中發生的一個例子：值日生忘記擦黑板，班級一個學習成績差的同學主動把黑板擦完，卻招來同學們議論紛紛#8943;#8943;

我們今天采用腦力激蕩的方法來討論，討論要求：組長確定記錄員、發言代表，小組討論時要求每個人都要發言。討論原則：每位發言同學的想法無好壞對錯之分，盡量開口說，不管想法是否完美、可行。討論時間5分鐘，討論結果記錄在工作紙上。

生（積極討論中）

師：好，發言代表準備，在講臺旁邊排好隊。其他同學認真傾聽。

（小組代表發言，老師板書要點）

小組代表1匯報：我們小組的同學認為他是做秀；討好老師；值日生不負責任；感動；出人意料；無聊；引起他人注意。

小組代表2匯報：我們小組的同學認為他雖然成績差但樂于助人；希望大家一起做朋友；要尊重他；成績與人品無關；不歧視。

小組代表3匯報：我們小組同學認為他是裝的；不想老師生氣；拉近同學關系；為班級做貢獻；個人修養好；順手所為。

小組代表4匯報：我們小組同學認為他是拍馬屁；與值日生關系好；不想耽誤上課時間；顧全大局；給老師好印象；顯示個高。

小組代表5匯報：我們小組同學認為是值日生不負責；為什么其他同學不擦；刻意表現；這位同學表現不錯；多管閑事；班級管理有問題。

小組代表6匯報：我們小組的同學認為值日生不負責任，并扣值日生分；認為他很樂于助人；這種事情經常發生，沒什么感覺。

小組代表7匯報：我們小組的同學認為他是為了改變形象；想做個好學生；黑板上有他自己的名字。

小組代表8匯報：我們小組的同學認為他雖然成績不好但關心班級，是個細心、機靈的人；有討好老師的嫌疑，想當一個官。

（點評：通過創設情境，讓學生盡情表達，呈現學生對人對事表達的“原生態”。本活動從心理學上來看，其實是一個“自我投射”活動，非常真實。）

活動三七嘴八舌

師：剛才大家討論得非常熱烈，現在老師要求你把自己換成案例中的同學：你是一個在班里成績比較差的學生，好不容易鼓足勇氣上去擦了次黑板#8943;#8943;看看黑板上的評價，你喜歡哪些說法？

生1：感動；出人意料；樂于助人；尊重；不歧視。如果我成績差，沒有朋友，就想多表現找朋友。

生2：值日生不負責；不想老師生氣；順手；拉近同學關系。顧全大局；給老師留好印象；顯示個高。

生3： 改變形象；表現不錯；管理問題；擦自己的名字；細心、機靈；討好老師。

師：我們看黑板上有些表達我們喜歡，有些表達我們不喜歡。

（點評：化己為人，促進了學生的換位思考。）

活動四思維碰撞

師：現在我們來想一想，讓我們容易接受的評價有什么特點？讓我們不容易接受的評價又有什么特點？為什么有些人說的話就容易讓人接受？這個說話的人是怎樣看待問題的？小組討論5分鐘。

（小組代表發言，老師板書要點）

師：好，發言代表準備，講臺旁邊排好隊。其他同學認真傾聽。

小組代表1匯報：能讓我們接受的評價特點是：贊美、語氣平和、帶著微笑、鼓勵的語氣、對自己有好處的、能說出自己的優點、是事實但不虛偽、真誠。不能接受的評價特點是：語氣諷刺、破口大罵、嘲笑、大庭廣眾不留面子。表達好的人說話幽默真誠，關心、真心，會換位思考。

小組代表2匯報：能讓我們接受的評價特點：褒義詞；沒有反語、諷刺，間接表達。不能接受的評價：貶義、有攻擊性、語氣不好、音量過大、表情兇惡。表達好的人說話語氣婉轉，人際關系好。

小組代表3匯報：能讓我們接受的評價特點：表揚、欣賞。不能接受的評價：負面的批評、貶低你、口氣自大，瞧不起你。表達好的人說話會帶微笑，沒有惡意，他口碑本來就好，和其他人關系不錯或者是你的好朋友。

小組代表4匯報：能讓我們接受的評價特點：無攻擊性，全是贊揚的。不能接受的評價特點：語言犀利，反語。表達好的人說話不會鋒芒畢露，客氣委婉。

小組代表5匯報：能讓我們接受的評價特點：語氣委婉，態度溫和友好、謙遜。不能接受的評價：起哄嘲笑，表情不好。表達好的人說話富有哲理，說服力強。

小組代表6匯報：能讓我們接受的評價特點：含有謝意，出發點好，不誤解人。不能接受的評價特點是：故意刁難，拆臺，語言刻薄。

小組代表7匯報：能讓我們接受的評價特點：贊美語言，有禮貌、好聽、使人感動，帶有鼓勵語氣。不能接受的評價：諷刺嘲笑，以自我為中心的，以貌取人的。表達好的人說話音量適中，態度好，關心，相互信任。

小組代表8匯報：能讓我們接受的評價特點：語氣好、心態好、臉色好。不能接受的評價：說話一針見血，出口成“臟”。表達好的人說話真心，用詞恰當，不擺臉色，語氣溫和，毫無鄙意。

師：我們來看一下大家的智慧，寫了一黑板。

（點評：推己及人，自己不喜歡的表達方式和語言可能也是別人不喜歡的，讓自己覺得舒服、愉悅的語言或方式可能也正是別人喜歡的。學生已然明白該怎樣評價他人。）

活動五總結

師：大家總結得非常好，比如說，我們提到了要換位思考；要看到別人的上進心；如果他做得不好，我們要溫和委婉地批評指正；如果他做得很好，主動、勇敢表達出你的欣賞。你要做到以上幾點，那你就應有一雙慧眼，你的贊美應該發自內心、是真誠的，不然會讓人覺得你很虛偽，還有就是要看到大家努力的過程，過程也很重要。

活動六延伸

師：我們自己總結的這些方法，你會用了嗎？同桌相互說出對方3個以上的優點，試試看，你要怎樣說呢？

（點評：學以致用，讓學生親自實踐，恰當表達出同桌的優點，有利于改善同學之間的人際關系。）

（作者單位：1 珠海市香洲區第八中學

2 珠海市香洲區教研中心

廣東珠海519000）

責任編輯鄭海燕