孩子,我給你時(shí)間!

接手五（5）班時(shí)，就從上屆老師那兒了解到，小瓊（化名）是現(xiàn)在最讓老師頭痛的同學(xué)之一：動作慢，作業(yè)交不齊，試卷做不完，成績極差。

第一次接觸她，胖乎乎的身材，說話清脆響亮，眼睛忽閃忽閃的。我感到奇怪，這樣一位活潑可愛的小女生真的會有那么多缺點(diǎn)嗎？

接下來的日子，我果然領(lǐng)教了她的“厲害”：每天都無法完成作業(yè)，不是偷工減料，就是交空本子，甚至不交。家長也來電再三督促我：都五年級了，小瓊在家寫作業(yè)磨磨蹭蹭，寫到11點(diǎn)多鐘，還有一半完成不了。要對她盯緊一點(diǎn)，多給她一些壓力#8943;#8943;更讓人不可思議的是，考試卷上常常閱讀題沒做，作文最多也是潦潦草草的四行字，問及原因，她就一句話：我太慢了。那考試結(jié)果自然是不及格了。每次放學(xué)后把她留下來，效果都不大，因?yàn)榘雮€(gè)小時(shí)她連十幾個(gè)生字也寫不完。她真成了我心目中名副其實(shí)的“后進(jìn)生”。

是什么原因造成如此局面？我真想把她快點(diǎn)轉(zhuǎn)變過來。

周末，我布置了作業(yè)：以心靈獨(dú)語為題把自己在成長過程中感到最痛苦或者最不如意的事情敘述出來。星期一，翻開小瓊的《心靈獨(dú)語》，幾行字映入眼簾：

“為什么，為什么我努力了那么久，寫作業(yè)還是這么慢？為什么我交不齊作業(yè)時(shí)，老師總是那樣嚴(yán)厲地批評我，媽媽還整天嘮叨不停，叫我快點(diǎn)快點(diǎn)？我也想快呀，可是我一聽到批評，一聽到‘快快快’，我就快不了了。莫老師，本來我就慢，再加上緊張、害怕，就越來越慢了。您能給我一點(diǎn)時(shí)間嗎？我真想改過來呀，這樣就再也不用受同學(xué)的冷眼、被老師批評、被爸媽責(zé)罵了。”

面對小瓊敞開心扉的“心靈獨(dú)語”，我不禁陷入了沉思：她是一個(gè)渴望改變的學(xué)生，可是因?yàn)槁?jīng)常受到同學(xué)的另眼相看及老師和家長的責(zé)罰。我們都希望她快點(diǎn)改變，于是對她輪番施壓，唯恐她快不了。長此以往，她產(chǎn)生了一種巨大的心理壓力，本來想快，卻事與愿違。我想除了她自身的原因，還與我們沒有給她創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的外部環(huán)境、沒有給她一定的時(shí)間也大有關(guān)聯(lián)。孩子的成長往往是千差萬別的，有時(shí)候欲速則不達(dá)啊。

“臺灣卡內(nèi)基之父”黑幼龍先生曾提出“慢養(yǎng)”理念，認(rèn)為教育是一種“慢”的藝術(shù)，要學(xué)會等待孩子的成長，給孩子自己領(lǐng)悟人生的時(shí)間。的確，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生也一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有自己的成長背景。想到這里，我不假思索地回復(fù)：“孩子，慢不要緊，可是別停下來，老師給你時(shí)間！”

接著，我打電話給她媽媽，她媽媽似乎恨鐵不成鋼：“三年級以來，不知什么原因她變得很慢了，只要慢，我就對她吼，跟她急，也不知道被老師叫到學(xué)校多少回了#8943;#8943;”我一邊安慰家長，一邊與她共同探討孩子落后的原因，最后共同約定：不要把她逼得太急，給她時(shí)間，讓她慢慢來，孩子是需要慢慢成長的。

在接下來的一個(gè)月時(shí)間里，小瓊的作業(yè)、測驗(yàn)依然完成不了，可我沒有急著去催促她，也從不留堂、批評、責(zé)備。我常對她說：“慢慢來，老師給你時(shí)間，相信你通過努力一定會改變的?！蓖瑫r(shí)，我還經(jīng)常了解她在家里的學(xué)習(xí)情況，提醒家長遵守“教育盟約”，多給予鼓勵(lì)支持，少一些逼迫嘮叨。

又一個(gè)月過去了，漸漸地，她的作業(yè)有時(shí)能按時(shí)交了，測驗(yàn)時(shí)速度也比以前快了許多。她在慢慢地變化，當(dāng)然，大多數(shù)時(shí)間里她還是與以前沒什么兩樣。每當(dāng)此時(shí)，我就會出現(xiàn)在她身邊鼓勵(lì)她，或者在她的本子上寫上：“孩子，慢不要緊，可是別停下來，老師給你時(shí)間！”

將近一個(gè)學(xué)期過去了，小瓊同學(xué)的進(jìn)步并不明顯，有時(shí)甚至還回到原點(diǎn)，可是對待這樣積弊已久的孩子，受過老師和家長太多斥責(zé)以及否定的孩子，我還能忍心再逼迫她 “快”嗎？臨近期末時(shí)，我再次要求同學(xué)們以心靈獨(dú)語為題把自己在本學(xué)期里感動最深或者變化最大的事情寫出來。

小瓊寫到：“我真感謝莫老師，您的一句‘慢慢來，老師給你時(shí)間’讓我樹立了學(xué)習(xí)的信心，老師，我會努力的。”短短的一句話讓我特別感動，此時(shí)我不禁想起了葉圣陶先生曾經(jīng)說過的一句話：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！笔前。寝r(nóng)業(yè)，農(nóng)作物的生長就要遵循時(shí)令的規(guī)律，要經(jīng)歷播種、抽苗、培土、長枝、開花、結(jié)果等一系列自然成長的過程。既然教育是“農(nóng)業(yè)”，就要有等待“農(nóng)作物”生長的耐心，不可揠苗助長，更別想一蹴而就。

其實(shí)對于大自然中的生物來說，如期成長是一種美，可是延遲不同樣也是一種美嗎？等待花開是自然的常態(tài)，花兒在春天開放是美的，在夏天開放是美的，在秋天乃至冬天開放不也是一種美嗎？

教育是育人的事業(yè)，對待不同兒童在某些方面的所謂“缺陷”或者“問題”，我們呼喚“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)”的教育導(dǎo)向，何嘗不是一種美麗的風(fēng)景。對待小瓊同學(xué)的“懶惰”“慢”我依然不緊逼，不留堂，不埋怨，不責(zé)備，給予鼓勵(lì)，給予理解，給予幫助，給予開導(dǎo)#8943;#8943;“順木之天，以致其性（柳宗元語），”重要的是“喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)（ 第斯多惠語），”促其覺醒，自主成長，自主進(jìn)步。

新學(xué)期開學(xué)了，小瓊似乎變得更開朗了。大部分寒假作業(yè)都完成了，我真誠地表揚(yáng)她的進(jìn)步。她臉上洋溢著從未有過的快樂幸福的微笑。接下來，我突發(fā)奇想，讓她擔(dān)任語文科副組長，這可是她在班上第一次“當(dāng)官”。

一下課，小瓊就迫不及待地對我說：“老師，我一定起到好的作用?！贝藭r(shí)此刻，我預(yù)感到，她一定能行。接下來的日子，她的作業(yè)不用催促，不用家長大吼，都能按時(shí)按量完成；測驗(yàn)時(shí)，盡管做得不是很好，但閱讀題不再空白，作文也能夠?qū)懲暾耍緦W(xué)期測驗(yàn)有兩次還超過了80分?？粗倪M(jìn)步，我欣慰地笑了，家長也連連稱贊：“孩子真的變了！”

反思小瓊同學(xué)的進(jìn)步與改變，我認(rèn)識到，在教育的過程中，慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，耐心積累的是孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，喚醒的是孩子的自然覺醒，舍棄的是“急功近利的時(shí)髦”，摒棄的是“無情的命令乃至壓迫”，教育過程回歸到生命自然成長過程中。

“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)”“孩子我給你時(shí)間”，向?qū)W生傳遞的是一份信任，一份尊重，一份關(guān)愛；向老師自身傳遞的是一份責(zé)任，一份大愛，一份德性。

（作者單位：中山市東區(qū)水云軒小學(xué)

廣東中山 528403）

責(zé)任編輯鄭海燕