傳統(tǒng)節(jié)日教育重在扎根\\立魂

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族古老文明的象征之一。每逢佳節(jié)，各族人民和海外華人都會以各種方式歡度傳統(tǒng)節(jié)日，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都承載著豐富的文化內(nèi)涵。然而隨著社會的飛速發(fā)展，一些傳統(tǒng)節(jié)日正在逐漸被人們淡忘。

我們曾經(jīng)對二年級一個班級32名學生進行過一次問卷調(diào)查，了解學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日和洋節(jié)日知曉情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、圣誕節(jié)的知曉率最高，都達到100%，但是對重陽節(jié)、寒食節(jié)、七夕節(jié)的知曉率卻遠低于萬圣節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)。由此可見，中國傳統(tǒng)節(jié)日在孩子們心中的影響力正日趨減弱，令人擔擾。

隨著東西方文化的互相交流，西方節(jié)日在中國越來越受到關(guān)注：情人節(jié)的時候，鮮花的價格會暴漲；愚人節(jié)的時候，學生們也會開一些捉弄別人的小玩笑；圣誕節(jié)的時候，父母們都會給孩子準備圣誕禮物#8943;#8943;這一切正在影響和改變著人們的生活。但與此同時，一些傳統(tǒng)節(jié)日卻日漸式微，學生們知之甚少，比如寒食節(jié)，竟無人知曉。相傳寒食節(jié)是為了紀念介之推為盡孝道，寧可燒死也絕不出世做官而設立，它所蘊含的孝敬父母、憂國憂民、清正愛國的思想是古代社會倫理準則，至今仍有重要的現(xiàn)實意義。這樣一個古代的重要節(jié)日，學生們竟然一無所知，這不能不引起我們教育工作者的深思。

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化之根，它植根于我們優(yōu)秀的文化土壤之中，滋養(yǎng)了一代又一代華夏兒女。《上海市學生民族精神教育指導綱要》指出：“要利用清明、端午、中秋和重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生了解中華民族的民俗風情和傳統(tǒng)美德。” 對學生進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育，可以增強他們對民族文化的認同，對孩子的未來產(chǎn)生不可估量的作用。針對這一情況，學校開展了豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，利用傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘其深厚的人文資源，以潤物無聲的方式讓這些優(yōu)秀的文化資源深深地扎根在孩子們的心中。

一、傳統(tǒng)節(jié)日教育與學科教學相結(jié)合

傳統(tǒng)節(jié)日教育與學科教學相結(jié)合，有利于形成教學合力，減少教學資源的浪費。品德與社會學科是學科德育的主陣地，是德育顯性學科。在《品德與社會》（科教版）教材中，就有好幾個學習課題是跟傳統(tǒng)節(jié)日密切相關(guān)的。為此，我們首先對教材中的相關(guān)學習課題進行了梳理。如一年級下第四單元《中國人過新年》、四年級下第二單元《端午粽香祭忠魂》和《中秋月圓訴親情》，對于這些學習課題，我們組織老師們認真?zhèn)湔n，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，取得了較好的教學效果。如以下教學片斷：

師（拿出了粽子，讓學生聞聞粽香）：香不香？

生：香。

師：想不想嘗一嘗粽子的味道？

（生品嘗粽子，感受粽香。）

師：粽子的味道怎么樣？

生：味道好極了。

生：粽葉的清香和糯米赤豆混在一起，很美味。

師：再過幾天就是端午節(jié)了，那為什么我們要在端午節(jié)的時候吃粽子啊？

生：這是為了紀念屈原。

師（出示課件：端午節(jié)與屈原）：說說你了解了什么？

生：屈原是很愛國的，他的主張雖然沒有實現(xiàn)，但他的精神卻值得我們紀念。

生：屈原在憂憤之中投江自殺，他的愛國熱情感動了很多老百姓。

生：端午節(jié)是為了紀念屈原而設立的，為了防止魚蝦吞咬屈原的尸體，人們把粽子投入江中。

師：屈原已經(jīng)離我們而去，但是屈原的愛國精神，卻永遠地留在我們的心中。因此，我們會在每年的農(nóng)歷五月初五端午節(jié)來紀念他的忠魂。

通過以上教學片斷，教師讓學生聞粽香，品味道，一下子拉近了學生與端午節(jié)的距離，進而再通過課件，了解屈原的故事，理解屈原和端午節(jié)的關(guān)系，由此，把傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵成功地挖掘出來，對學生進行了一次生動的愛國主義教育。

除此以外，其它學科也都蘊含著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，如語文教材一年級上的《重陽節(jié)》；二年級下的《立夏節(jié)到了》《粽子》；三年級下的《啊，湯圓》；四年級上的《潑水節(jié)的懷念》《搖花船》；五年級上的《嫦娥奔月》等。學校引導老師們有意識地挖掘其中的節(jié)日教育因子，以此對學校進行中華傳統(tǒng)文化的教育。

二、傳統(tǒng)節(jié)日教育與年級主題實踐活動相結(jié)合

在挖掘?qū)W科教材的基礎上，學校還編制了校本教材，與年級主題活動相結(jié)合，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育。如組織一二年級學生在元宵節(jié)開展“吃元宵，猜燈謎”活動。同學們在濃郁的節(jié)日氛圍里，感受著元宵文化，也增長了各方面的知識。組織三年級同學開展“走近寒食節(jié)”的文化教育活動。活動中，同學們一起吟詠唐代詩人韓的著名詩作《寒食》：“春城無處不飛花， 寒食東風御柳斜。 日暮漢宮傳蠟燭， 輕煙散入五侯家。”在吟詠詩歌的過程中，同學們學習了介之推為盡孝道，寧可燒死也絕不做官的故事，感受他的高風亮節(jié)。雖然在這一天里，不再要求學生們吃“寒食”，但是介之推的故事和寒食節(jié)的風俗卻深深印在了每一位孩子的心中。組織四年級學生在中秋節(jié)開展“中秋月圓話團圓”主題活動，同學們吟詠古代著名的中秋詩，體會古人的中秋詩韻和對家人的無限思念。我們還請孩子們?yōu)樽约旱募胰藢懸皇仔≡姡兄x他們的養(yǎng)育之恩。組織五年級學生開展一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的探究活動，如“節(jié)日與節(jié)氣有什么關(guān)系？”通過這些探究活動拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的探究意識。

對于這些年級主題活動，學校提出不同的要求，如一二年級主要是體驗和感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，知道一些傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣；三四年級在此基礎上了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，能夠誦讀理解一些與節(jié)日有關(guān)的經(jīng)典詩文；五年級不僅要對傳統(tǒng)節(jié)日有一個較全面的了解，還要求能夠探究一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的話題，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的創(chuàng)新意識。通過這些豐富而有趣的實踐活動，學生們在不知不覺中，感受著傳統(tǒng)節(jié)日文化，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。同學們的知識得以增長，情感得到凈化與升華，對傳統(tǒng)文化的認同感也與日俱增。

三、傳統(tǒng)節(jié)日教育與家庭教育活動相結(jié)合

隨著國家將傳統(tǒng)節(jié)日定為法定假日，很多節(jié)日孩子是與家人一起度過的。因此，學校把傳統(tǒng)節(jié)日教育與家庭教育活動有機結(jié)合，開展了一系列家庭教育活動。

端午節(jié)前學校以《告家長書》的方式與家長溝通，提出活動要求，指導家長有效開展活動。如家長和學生可以一起完成“端午節(jié)為什么要吃粽子，你知道原因嗎？”“端午節(jié)那天各地為什么要劃龍舟？”“端午節(jié)那天，家家戶戶的門口為什么要掛艾蒿？”等問題，同學們通過收看專題電視節(jié)目或者網(wǎng)絡搜索，找到答案，了解到這些與端午節(jié)有關(guān)的民風民俗。而通過“我學包粽子”的活動，更是促進了親子溝通。同學們還把自己學包粽子的經(jīng)過拍下來與班里的同學們一起分享，感受節(jié)日的快樂。

重陽節(jié)作為一個尊老敬老的節(jié)日，學校組織同學們開展了“我為老人做一件事”活動。學校設計了一張親情記錄卡，請學生和老人在活動結(jié)束之后一起填寫，有一些老人激動地寫道：“今天終于感覺孩子長大了，他為我煎了一個荷包蛋，雖然樣子有點‘黑’，但吃起來特別香！”“太開心了，孩子今天給我洗了一次腳，洗腳從來沒有這么舒服過，我開心得流下了眼淚！”“小麗，今天對我特別關(guān)心，讓我休息，幫我泡茶，還把自己的房間理得干干凈凈，太高興了！”通過這樣的活動，增進了孩子與老人間的親情，重陽節(jié)尊老的傳統(tǒng)也得以傳承。

當然，在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育時，我們要注意傳統(tǒng)節(jié)日并不等于漢族傳統(tǒng)節(jié)日。我國是一個多民族的國家，中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日是經(jīng)過數(shù)千年的積淀，逐漸形成的，在漫長的歷史長河中，華夏各民族共同創(chuàng)造了我們豐富的節(jié)日文化，許多節(jié)日也是我們各民族共同擁有的。但是由于歷史和風俗的不同，一些少數(shù)民族也擁有自己獨有的民族傳統(tǒng)節(jié)日，比如彝族“火把節(jié)”、蒙古族“那達慕”、傣族“潑水節(jié)”、藏歷“春節(jié)”等等，這些節(jié)日，各具特色，也有著豐富的歷史傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)節(jié)日的教育中需要引起教育工作者的高度重視。我們開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，就有專門的少數(shù)民族節(jié)日教育板塊，學生們通過了解這些少數(shù)民族節(jié)日，感受這些少數(shù)民族的風俗習慣、人文風情，以潤物無聲的方式對孩子們進行民族團結(jié)教育。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日積淀著深厚的文化傳統(tǒng)，很多節(jié)日時值今日，仍有其重大的教育作用。作為一個教育工作者，我們應該挖掘其深厚的文化內(nèi)涵，輔之以現(xiàn)代的教育方式，讓學生認識、了解、體驗傳統(tǒng)節(jié)日，從中感受中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生作為一名現(xiàn)代中國人的文化自信。

（作者單位：上海市靜安區(qū)第一中心小學

上海市 20040）

責任編輯王清平