魅力課室,兒童生命敘事的主場

課室，是兒童學校生活的主要場所，更是兒童成長的第二個“家”。為此，班主任應一切從兒童出發，關注兒童的感受和內在體驗，著力打造賦予現代理念的魅力課室，使課室成為師生共同創造奇跡、演繹生命故事的主場，讓兒童在這樣的場域下獲得生命成長的文化滋養，健康、幸福、快樂地成長。

一、營造有意蘊的物態環境

打造賦予現代文化意蘊的魅力課室，要充分發揮學生智慧，使班級書卷氣息濃厚，同時又充滿藝術美感，獲得藝術的享受。師生在這樣的課室里，共享生命的和諧與愉悅。

1．書卷氣，在閱讀中涵養氣質

書是人們一生的精神食糧，是點亮生命的最高貴、最親密的朋友。人養成一生與書相伴的習慣，必將從課室開始。為此，課室的轉角可以放置開放式的書柜或者書架，注意在高度上盡量與學生的身高相適，讓學生觸手可及，隨時都能找到適合自己年齡和興趣的書。書籍散發出幽幽的墨香，在兒童身上積淀為無形的書卷氣。“腹有詩書氣自華”，用書香孕育氣質高雅、內涵豐富的兒童，好習慣將伴隨孩子一生。

2．花草香，在發現中釋放天性

兒童是自然之子，潤澤兒童生命的課室，應充溢著花草的芬芳，充分展現生命的活力。班主任可以帶著孩子們，在春季飼養小金魚，夏季喂養小烏龜，秋季種上菊花，冬季養上水仙。讓兒童在悉心照料小動物、種植花草的過程中，發現生命的神奇和精彩，打開兒童探索大自然的奧秘之門，釋放兒童的自然天性。

3．藝術味，讓成長自由舒展

讓兒童心靈得以自由呼吸、自在舒展的課室，還應充滿藝術味。課室的藝術味不僅體現在墻壁上張貼的學生書法、繪畫作品，課室里小到一把掃帚的擺放，大到課室主體色彩的選擇、整體布局設計，都能盡顯和諧、美麗。藝術味的課室不是色彩的堆積，它講究協調、平衡，甚至還有“留白”，更兼舒適、活潑、靈動于一體，讓課室里的兒童如水中魚兒般自由生長。

富有意蘊的物態環境，營造出和諧愉悅的魅力課室。師生在這一特殊場域中，充滿著愉悅感，而一切愉悅感的基礎，便是“愛”。真水無香，大愛無聲，教師以“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博愛之心，善待課室里的每一個兒童；而兒童以崇敬之情感恩于教師，在這個充滿歡欣愉悅的小世界里，教師與兒童共同創造溫馨的心靈生活。

二、構建有內涵的課室文化

物態環境是課室的外在軀殼，給兒童以視覺、感官的熏陶和濡染。而具有文化內涵的課室的構建，才能讓兒童在自主自覺的行動中獲得切身體驗，幫助兒童形成積極、健康的人生觀和價值觀，為其一生的成長涂上亮麗的底色。

1．愿景文化，追尋共同目標

共同愿景，是班級團隊共同擁有的意象或景象，是班級成員共同追尋的目標。班級是一個小社會，有魅力的課室，都應當形成自己獨特的愿景文化。愿景文化包括由班級學生共同設計并廣泛認同的班級標識、圖騰形象，共同創造的富有特色的班級名稱，以及在此基礎上形成的富有特色的班風、班級宣言、班級團隊文化解讀等。更重要的是，班級愿景文化要深入到每一位學生的心靈，讓學生從觀念上認同，在行動上踐行，使愿景文化成為“活著”的文化，并在不斷的涵養中日漸豐厚。

2．管理文化，倡導自主自為

魅力課室要激發每一位學生的自主管理意識與能力。為此，班主任要引領學生共同商討制訂符合本班特點的日常行為規范或“約定”。“約定”的條款無需太多，應是本班學生要做到的最重要、最關鍵的方面；要制訂合理的獎懲制度，促進積極向上的班級風氣的形成；要設置各種各樣的“班級小崗位”，除了常規的清潔、衛生、紀律等，還可根據實際情況設置“節能管理員”“安靜就餐管理員”“圖書漂流管理員”等，以此提高全體班級成員的主人翁意識。“班級值日表”安排要科學，值日生要輪換，不僅有班級執行體系，還要有監督體系，各體系成員角色定期互換，讓學生體驗更多的班級管理角色。

3．活動文化，展現團隊力量

班級活動是培養學生才干，形成優秀道德品行，提升班級凝聚力的重要載體。班級活動，首先要“活”，即要有創意；其次要“動”，要讓學生親身體驗，從而獲得感悟。為此，班級成員要共同創新班級活動形式，如“我愛勞動者”主題活動，旨在營建學生與父母、與社區成員之間的和諧關系；“班級集體生日會”，著力營造學生與班主任、科任老師之間的融洽氛圍；“成長慶典”，通過建立具有公信度的班級評價體系，培養學生向上、向善、向真、向美的價值觀念；“期末嘉年華”讓學生和老師在感人的故事回顧中、在隆重的頒獎儀式中，建立起自信自省、健康進取的良好團體氛圍，不斷增強班集體的凝聚力。

總之，班主任要做有心人，嘗試建立班級活動課程體系，將意義深遠的經典班級活動不斷傳承，并形成班級特有的活動文化，進而積淀為課程文化。

三、敘寫有溫度的生命故事

教師與學生朝夕相處，共同編織著教育生活，一起創生著屬于這個班級、這個課室的故事。在魅力課室，師生生活不是簡單的、平面的、白描式的，它通過師生生命的共同啟迪，在更宏大的背景中敘事，在一個個靈動、鮮活的故事中，顯現幽微的教育機理，使課室中的生活成為書寫生命痕跡、躍動生命活力的文本。這樣的課室因其特有的魅力而永遠吸引著它的學生，也因其特有的魅力而吸引人去解讀它、分析它、提煉它。

1．殷殷的師愛，在學生的敘寫中濾顯

有怎樣的學校就有怎樣的教師，有怎樣的教師就有怎樣的學生。學生是教師的鏡子，在學生的心靈中，拓印的是教師的愛心與熱情。學生可能會忘卻學校生活中轟轟烈烈的大場景，而班級生活中的小細節卻能讓他們銘刻在心。一位父母離異的六年級學生在作文中回憶自己一年級的老師時，想起的是老師在廁所里教她怎樣正確使用手紙，手紙的疊法，擦拭的方法#8943;#8943;每一個細節，她都歷歷在目，老師留給她的是母親般的溫暖。在魅力課室里，教師留給學生的，就是這樣一個個足以讓學生銘記一生的充滿溫情、彰顯智慧的畫面，這些畫面猶如一幅恢弘靈動的長卷，不斷涵養著學生的生命，引領他們一步步走向豐富與深刻。

2．晶瑩的童心，在教師的敘寫中閃耀

在教師的敘寫中，一個個不完滿的生命體充滿了奇跡般的變化。當孩子在老師的賞識中字寫得更好、作業完成更及時時，老師會發自內心地說：“用愛的目光去捕捉、贊賞孩子，那么每一個孩子就會是我們鏡頭里的美景。”面對屢錯屢犯的孩子，老師這樣說：“孩子就像一塊璞玉，它可能被塵埃掩埋，也可能風化受損，只有用愛去發掘它們，洗凈它們，才能讓他們重放異彩！”面對從小在家庭暴力下成長，性格倔犟的孩子，老師說：“對孩子來說，有時，寬容比懲罰更具有力量。”教師敘寫課室故事，將偶然的教育事件歷史化，將平凡的瑣事意義化，將曾經的教育經歷永恒化，教師也從此進入了教育的生命意義之門。

3．永遠的記憶，在博客的敘寫里流淌

現代網絡技術為班級管理帶來了新的、更廣闊的天地。班級博客是班級實現數字化管理的新平臺，指導學生共建、共用、共享班級博客成為現代班主任提高班級管理效能的重要手段和方法。班級博客是班級文化的展示臺，是班級對外宣傳的窗口，也是與家長聯系的直通車。因此，班級博客應是常新的，它應反映班級的最新動態；班級博客應是繽紛的，它應成為學生展示自我的天地；班級博客應是雋永的，它不會因學生畢業各奔東西而消失，它將成為班級團隊永遠的記憶。

物態環境、課室文化、生命敘事，共同組成了魅力課室的內涵，一個個完整的生命在這樣的魅力課室里，生命得到舒展、個性得到張揚、靈魂得到凈化。

（作者單位：海門市東洲小學開發區校區

江蘇南通226100）

責任編輯 毛偉娜