教育,自有慢的理由

教育是慢的藝術，在“慢”中享受喜悅。一位女作家去買花，賣花的老人把她要的二十幾支桃紅色的玫瑰從桶里取出，交給小孫子包扎。小孫子大概只有五歲，清亮的眼睛，透紅的臉頰，咧嘴笑著，露出幾顆潔白的牙齒。他很慎重、很歡喜地接過花束，抽出一根草繩綁花。可花枝太多，他的手太小，草繩又長，小小的人兒又偏偏想打個蝴蝶結，手指繞來繞去，這個結還是打不起來。老人急了，罵了孩子一句。女作家安撫老人說：“讓孩子慢慢來，慢慢來。”于是，這位女作家坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。她說，她愿意等上一輩子，等他用他五歲的手指從從容容地把這個蝴蝶結扎好。讀到這里，我不由得感慨：這位女作家真是位善解人意的好老師，她懂得如何去遵從孩子的意愿，從孩子的內心出發，讓孩子在她的耐心等待中享受到成功的快意。

而在實際的教育活動中，我們常看到的是：低年級的學生由于動作比較遲緩，被家長、教師催促便成了家常便飯。在這樣的催促下，學生往往只慌亂地交差，結果自然一團糟；打掃教室，只能敷衍了事，結果衛生狀況永不如人意#8943;#8943;這就是“快”的結果——老師動怒，家長傷神，學生挨批。長此以往，教育效果可想而知。讓孩子慢慢來、慢慢來，孩子就能竭盡全力、力求完美地完成他的“工作”。當孩子回眸看著你，說“好了”時，他的內心定會充滿成功的喜悅#8943;#8943;這就是教育的成功。

教育是慢的藝術，在“慢”中樹立信心。有一個腿患殘疾的學生，家長為了讓她站起來走路煞費苦心，天天扶著她練習行走，盡管一瘸一拐、歪歪扭扭。當學生做操時，家長也會利用這一段時間帶著她進行鍛煉，如此年復一年，日復一日。我每次遇見這母女倆時，總會投以鼓勵的目光，或說聲“堅持”“有進步”。而今，孩子已能獨立地走上一段路了。想想當初，如果她一跌倒，家長就責備她，而不是等待她、鼓勵她站起來，那她也許從此就站不起來了。

教學中，當老師把問題問急了，學生往往答得語無倫次；當老師語氣加重、語調提高，學生則頭冒虛汗，口不擇言——是老師的“快”打亂了學生的思維節奏，使其心理壓力增大，失去了回答問題的信心。只有慢下來的教師，才能注意到學生的困難并及時給予幫助，使他信心倍增，邁上成長的快車道。

教育是慢的藝術，在“慢”中體驗過程。在一個主題班隊活動《環保與我們的生活》中，有位老師指導學生搜集材料的過程與眾不同。他不是為活動而活動，不是只讓學生在網上下載環保知識，也不僅是讓學生在書報雜志上尋找相應資料，而是帶著學生深入社區，到城鄉結合部，體驗居住的環境，感受污染對人們生活的影響；拍攝照片，用事實說話，讓事實震懾他們的心靈；最后讓學生結合自身感受與生活實際寫出調研小報告。這層層推進、環環相扣的活動歷時近三個月。在此基礎上開展主題活動，學生就有了親身感受，就有了具體描述，感受的是心靈的震撼，因此，活動取得了意想不到的效果。這一實踐活動的過程雖長，卻讓參與活動的學生經歷了一個從量變到質變的過程，環保意識也深深地扎根在學生的心里。

教育的變化是極其緩慢的、細微的，它需要生命的積淀，需要耐心的等待，需要“深耕細作式”的關注與規范。因此，教師要帶著一顆悠然的心去感悟、去偶得，唯有這樣的教育，才是有生命的教育。

（作者單位：常熟市琴湖小學

江蘇蘇州215500）

責任編輯鄭海燕