當班級遭遇綽號風波

最近，班里刮起了一股“綽號風”。通過調查，我得知有個別同學不僅給同學起綽號，還給任課老師起綽號，甚至拿同學和老師的生理特點或缺點開玩笑。

中學生中起綽號、叫綽號原本是一種普遍的現象，處于青春期的他們有著好奇的天性，起綽號多是出于好玩、親昵、取樂等目的，并沒有太多惡意。換位想想，當年我們也有過這樣的經歷。綽號可以是學生枯燥生活的調味劑，同學關系的潤滑劑，但也可能使學生形成不尊重他人的習慣。尤其是對于有生理缺陷的學生，起綽號會給他們造成很大的傷害，甚至引發矛盾和沖突。

于是，我找來給同學起綽號的學生談話，找到了問題的癥結所在。原來，學生升入高中后感到學習壓力加重，他們渴望自由與放松，需要宣泄壓力，起綽號多少可以滿足這一需要。

如何處理這件事呢？我陷入了思考。學生升入高一已經兩個月了，彼此之間漸漸熟悉起來。雖然是高中生，但他們的認知和辨別是非的能力還不強，思想還不成熟。這些不雅的綽號說明，一些同學忽視了交往過程中他人的感受和情感體驗。如果單純地壓制、斥責，恐怕難以收到預期效果，甚至可能適得其反，而且不利于疏導學生的壓力。

作為班主任，我需要進行正確引導，并借助這次“綽號風波”，幫助學生盡快適應高中生活，營造和諧融洽的學習環境。深思熟慮之后，我組織了“欣賞優點，與人為善”主題班會。

班會上，我首先展示了事前收集的歷代文人雅號：

李白——“詩仙”

杜甫—— “詩圣”

司馬遷，西漢史學家、文學家，著有《史記》——“史遷”

陸羽，唐朝文人，著有《茶經》——“茶仙”“茶圣”

蘇軾，其詩揮灑自如，清新剛健，獨樹一幟——“詩神”

崔華，清代詩人，其律詩中有“黃葉聲多酒不辭”傳世名句——“崔黃葉”

接著，我又列舉了《水滸傳》中108將的綽號，如“及時雨”宋江，“智多星”吳用，“小旋風”柴進#8943;#8943;還提到了同學們熟悉的流行歌手周杰倫被叫做“周董”的原因。

學生們被吸引了，氣氛開始越來越活躍。我特意請幾位曾經給同學起綽號的學生說說自己知道的名人綽號，他們說了很多，如體育界的“閃電俠”博爾特，“大鯊魚”奧尼爾，“狼王”加內特，“魔獸”霍華德，“小巨人”姚明等。

接著，我問學生們：歷代文人的雅號和美名為什么得以流傳？《水滸傳》中的綽號為何深受大家喜愛？流行歌手和運動員的綽號大家為什么不反對，反而很受歡迎呢？

學生討論后得出結論：一方面，歷代文人的雅號和美名是后世對他們成就的高度概括和贊譽，可謂實至名歸；《水滸傳》中的綽號生動、形象地反映了每一個人物的特點；歌星和運動員的綽號更來自于他們的優勢和特長，是他們通過自己的努力贏得他人尊重的體現。

學生的回答讓我很滿意。接下來，我轉入“正題”——讓學生對照自己給別人所取的綽號，或者大家相互間所取的綽號，思考存在的問題，反思當時的心態，想一想：這個綽號會對當事人造成怎樣的影響？當你聽到同學們叫你的綽號時，心情怎樣？

學生們若有所思，經過討論，他們認識到現有的綽號或是在取笑別人的缺陷，或以名字的諧音侮辱人。這樣的綽號會傷害同學，影響同學之間的感情。

有了這層認識，我進一步引導學生：沒有人是完美的，我們應該少盯著別人的缺點，多發現和挖掘別人的特長和優點。為此，我提議在班里設立“班級之星”，每月評選一次“學生干部之星”“學習進步之星”“陽光體育之星”“樂于助人之星”“熱愛勞動之星”等，鼓勵同學們學會發現他人的閃光點，彼此激勵不斷進步。

為加深學生的認識，我又組織他們開展了身體障礙體驗活動，以增進他們對人與人之間感情的理解。活動中，兩名學生交替扮演有身體障礙的人和幫助者，一名學生的雙眼被布遮住，另一名同學不能開口說話，只能用肢體去幫助他走過一段設有障礙的路程。學生們積極參與，在相互信任、幫助中完成了體驗活動。整個過程中學生們都靜靜地觀看著，還不時用眼神交流著自己的感悟。

活動結束后，同學們表達了自己的感想：

“通過體驗活動，我認識到給同學起綽號很不應該，這是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，傷害了同學的自尊心。每個人都有缺點，我們應該寬容別人的缺點，多看到別人的優點。”

“當我處于一片黑暗之中時，我真的很茫然、很無助，如果這時候還有人起綽號嘲笑我，傷害我，那真是太傷心了，我不知道自己是否會有勇氣面對#8943;#8943;”

“通過體驗活動，我學會了換位思考。我們亂起綽號、亂開玩笑、隨意地嘲笑同學等行為，看似好玩，實際傷害了別人的感情，我體會到了那種被起了難聽的綽號的滋味！”

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最后，我總結道：同學們，通過這次班會課，我們每一個人對起綽號都有了新的認識。今后，我們要學會多欣賞他人的優點，學會站在他人的角度思考問題，學會體諒他人的難處，學會與人為善，真誠待人，讓“真善美”成為班級的主流，為爭創優秀班集體貢獻自己的一份力量。

學生“成長的錯誤”時時在上演。對待孩子的種種錯誤，班主任須要銘記蘇霍姆林斯基所言，“沒有愛，就沒有教育。”我們要永遠保持一份愛心，學會站在學生的立場看問題，傾聽學生的心聲，成為學生的“心靈捕手”，如此，才能將問題消除在萌芽狀態。

（作者單位：張家港市塘橋高級中學

江蘇蘇州 215611）

責任編輯 毛偉娜