上課了,我興沖沖地走進教室。這節課內容較多,可不能耽誤時間。見孩子們精神狀態不錯,我心里真高興。
正講著,眼前突然飛過一個紙團。我環顧四周,發現“調皮鬼”小明正一臉得意地盯著地上的紙團。當他意識到我正看他時,眼里掠過一絲慌亂,隨即低下頭去。剎那間又抬起來,裝作什么也沒發生似的。這家伙,做了錯事從來都這樣死不認賬。
我邊講課邊走到他跟前,輕輕敲了敲課桌,又瞥了一眼不遠處的紙團。他臉紅了,有點不好意思地沖我笑笑,坐直了身子。我一邊繼續上課,一邊悄悄關注著他。
沒過兩分鐘,小明又坐不住了,拉拉同桌的衣服,想和人家說話,被同桌不耐煩地甩開了。又對前排女生小娟的長辮子產生了興趣,拽著辮梢搖來搖去蕩秋千,小娟把求助的目光投向我,我想用目光交流來阻止他,但失敗了。小明根本就沒注意我,正優哉游哉玩得開心呢!
我決定提醒他上課專心聽講,便對同學們說:“大家一定很累了,現在我們做個心理小游戲,測試大家的記憶力和受暗示性。請同學們閉上眼睛,我們請一個同學參與游戲。”同學們好奇地閉上了眼睛,小明也不例外。我接著說:“剛才一上課,老師在黑板上畫了一只什么動物?小明,請你回答。”小明閉著眼,得意地站起來,貓呀狗呀瞎說一氣,教室里傳出一陣陣竊笑,因為黑板上根本就沒畫什么動物。
大家睜開眼睛,我笑著對小明說:“小明,咱們班要辦動物園嗎?”小明似乎明白了我的用意,吐了一下舌頭。我想這回他該安靜了吧。可坐下沒幾分鐘,他又和同桌開戰了。
我氣不打一處來,說:“為了考入理想的中學,我們要努力學習,專心聽講。對好玩的同學,我們要讓他單獨坐到后面。這樣,既不耽誤他玩,也不會耽誤大家的學習時間。”
沒想到,班長站起來說:“老師,我們是一個集體,不管遇到什么困難,我們也不想拋棄任何一位同學。”
有同學也馬上回應:“對,不拋棄,不放棄。”那一瞬間,我的臉一陣陣發燒,《士兵突擊》這本書是我推薦他們看的,“不拋棄不放棄” 的信念曾深深震撼著我們。
還記得汶川大地震發生后,我尋找圖片、資料,舉辦展覽,讓孩子們感受到:為了創造奇跡,人們不拋棄不放棄。孩子們被深深感動,大家流著淚齊唱《陽光總在風雨后》,紛紛捐出壓歲錢,幫助災區小伙伴渡過難關。在年級跳大繩、踢毽子比賽中,我和孩子們一起訓練,奪得第一名,我們抱作一團,歡呼雀躍。
這一切,不正是希望孩子們有團隊意識,遇到困難不放棄、關鍵時刻不拋棄嗎?
是啊,教育就像回聲,你播種什么就收獲什么,你給予什么就得到什么。前兩天一個同學問我:“老師,我是咱們班這個月的‘十佳’學生,能不能不要獎品,給我們小組加顆星呀?”我感到很奇怪:大家那么盼望當上十佳學生,他怎么#8943;#8943;
我終于明白了,他們組在小組評比中,紅星數是最少的,他想到的不是個人獲獎,而是小組榮譽呀!
看到同學們的表現,我心中有一絲欣慰,對自己的想法卻有一份慚愧。在這節課上,為了追求進度,我試圖“拋棄和放棄”,盡管說的是氣話,但潛意識里難道沒有一點兒想“拋棄、放棄”的想法嗎?
“金無足赤,人無完人”,學生也一樣,能力有差異,性格有不同。也許正因為如此,生活才和諧,教育才精彩。面對千差萬別的學生,尤其是像小明這樣經常被嫌棄的丑小鴨們,作為教師更要有一份耐心,充分調動其積極性,引導其發揮自身潛力,讓他們純真幼小的心靈在積極向上的氛圍中健康快樂地成長。
這一天,孩子們共同為我上了一堂生動的課。
(作者單位:西安黃河實驗小學陜西西安 7100001)
責任編輯鄭海燕