海外教育文摘

真正的挑戰(zhàn)是教學(xué)質(zhì)量的平等

印度人力資源聯(lián)盟部長D.Purandeswari在奧里薩邦中央大學(xué)的一個特別會議中發(fā)表講話：

“我國政府計劃在2012年年底之前實現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率為15％的目標(biāo)，并對第十一個五年計劃作出總結(jié)。政府希望通過這些措施在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)高等教育的平等和擴(kuò)招。”印度政府的高等教育報告討論了關(guān)于高等教育發(fā)展、擴(kuò)招、質(zhì)量、財政資金以及主要由毛入學(xué)率體現(xiàn)的高等教育普及程度等問題。印度的高等教育毛入學(xué)率從1950-1951年的0.7％增長到1960-1961年的1.4％；2006年7月，毛入學(xué)率已增長為11％；到2012年，政府將實現(xiàn)第十一個五年計劃的目標(biāo)，即毛入學(xué)率要達(dá)到15％。

談到高等教育面臨的挑戰(zhàn)，D.Purandeswari說：“我們需要確保全國高等教育質(zhì)量的平等。我們必須運(yùn)用創(chuàng)新而又明智的策略，使有限的資源發(fā)揮其最大的價值，把教育辦得更好。隨著大學(xué)和私立學(xué)院擴(kuò)招需求的不斷增加，由高等教育的發(fā)展產(chǎn)生的教育系統(tǒng)招生容量、教育方案重點(diǎn)、區(qū)域性平衡、所有權(quán)形式、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量、考試的權(quán)威性和大學(xué)擴(kuò)招等概念漸漸深入人心，印度教育系統(tǒng)已根據(jù)社會的需要進(jìn)行了不斷的改良。”

談到大學(xué)發(fā)展高等教育的動機(jī)，奧里薩邦中央大學(xué)副校長說：“我們真正的挑戰(zhàn)是，把高等教育推行到如科拉普特區(qū)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上全國教育步伐的部落地區(qū)。我們已經(jīng)對部落地區(qū)進(jìn)行過研究，了解到他們除經(jīng)濟(jì)因素外，教育落后的其他原因。隨著高等教育的發(fā)展，我校已經(jīng)在短時間內(nèi)實現(xiàn)了較大的跨越，并在語言學(xué)院和社會科學(xué)學(xué)院內(nèi)推行了五個計劃。我校還打算成立發(fā)展研究學(xué)院、健康科學(xué)學(xué)院、教育技術(shù)學(xué)院、基礎(chǔ)科學(xué)及信息科學(xué)學(xué)院、生物多樣性及自然資源保護(hù)學(xué)院。另外，我校已經(jīng)成立了部落地區(qū)福利和發(fā)展中心。”奧里薩邦高等教育、旅游和文化部部長說：“如今，農(nóng)村地區(qū)的高等教育也需要發(fā)展，所以在農(nóng)村地區(qū)設(shè)立大學(xué)機(jī)構(gòu)很有必要。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展也很重要，只有基礎(chǔ)教育搞好了，才能讓學(xué)生更好地接受高等教育。素質(zhì)教育不再是特權(quán)階級的專利。政府有責(zé)任提升每一個地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。”

英國《教育白皮書》公布后續(xù)

編者注：英國師資培訓(xùn)大學(xué)議會(UCET)是一個獨(dú)立專業(yè)機(jī)構(gòu)，由參與教師培訓(xùn)計劃的英國大學(xué)及大學(xué)區(qū)院校獨(dú)資籌建。這些成員機(jī)構(gòu)都有其管理委員會和常任委員會作為機(jī)構(gòu)的代表。

1.以中小學(xué)為主的師資培訓(xùn)模式的改變。早在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，英國就盛行以中小學(xué)為基地的“師(教師)——徒(師范生)制”教師培養(yǎng)模式。1992年，教育大臣帕頓發(fā)表的《職前教師訓(xùn)練》報告，強(qiáng)調(diào)師范教育機(jī)構(gòu)必須建立服務(wù)教師培訓(xùn)的中小學(xué)基地學(xué)校，兩者的關(guān)系應(yīng)是合作的伙伴關(guān)系。“以中小學(xué)為基地”的教師培訓(xùn)模式正式開始實施。師范教育機(jī)構(gòu)必然要放下架子，走出大學(xué)的高樓深院，到中小學(xué)校去尋找更合適的辦學(xué)條件，重新設(shè)計課程計劃，中小學(xué)教師則應(yīng)積極承擔(dān)指導(dǎo)、監(jiān)督師范生的任務(wù)，和大學(xué)教師配合完成教師的職前培訓(xùn)。UCET認(rèn)為，調(diào)整這個已經(jīng)運(yùn)行得很好的師資培訓(xùn)模式是有風(fēng)險的，可能會帶來嚴(yán)重的后果。英國教育標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布的報告中指出，通過大學(xué)與中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系模式培訓(xùn)出來的師資素質(zhì)很高，47％表現(xiàn)杰出，94％被評為好或優(yōu)秀。而在以中小學(xué)為主的師資培訓(xùn)模式中，只有26％的教師被評為杰出教師。還有一個令人擔(dān)憂的問題，有的中小學(xué)本來就不愿意參與到已有的師資培訓(xùn)合作模式中，而現(xiàn)在讓他們作為主力負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)，難上加難。

2.培訓(xùn)學(xué)校。在已有的合作伙伴關(guān)系師資培訓(xùn)模式中設(shè)立培訓(xùn)學(xué)校，是一個十分可取的提議。UCET歡迎能推動該模式發(fā)展的一切改革，并希望與政府合力推行這個提議。他們對大學(xué)培訓(xùn)學(xué)校這個概念很感興趣。

3.“教學(xué)第一”計劃。受“為美國而教”(Teach For America)計劃的啟發(fā)，英國為改善薄弱學(xué)校的教學(xué)，也實施了類似的“教學(xué)第一”(TeachFirst)計劃，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到條件比較艱苦、教學(xué)水平欠佳的學(xué)校開展為期兩年的支教活動。該計劃為學(xué)校培訓(xùn)出一批高素質(zhì)的教師隊伍，為合作伙伴培訓(xùn)模式的不斷壯大打下了堅實的基礎(chǔ)，但不能把“教學(xué)第一”計劃看作是一劑萬靈藥。正如教育家Alan Smither所說的：“這個方案太小，小得不能成為提高全體教師素質(zhì)的方法。”

4.PGCE入學(xué)要求。教育學(xué)研究生課程(PGCE)與其他研究生課程一樣為期一年，1／3的時間是在大學(xué)學(xué)習(xí)教育理論，2／3的時間在中小學(xué)進(jìn)行教書實踐。UCET很欣賞政府能把注意力集中在提高教學(xué)水平和提高師資素質(zhì)的問題上，也很贊同提升入學(xué)要求。雖然這會使一些留學(xué)生難以獲得現(xiàn)代外語教師的培訓(xùn)機(jī)會，但還有一些通過業(yè)余學(xué)習(xí)獲得普通理科學(xué)位的學(xué)生可能成為優(yōu)秀教師。政府應(yīng)逐步推行這個改革方案。

5.專業(yè)發(fā)展。政府應(yīng)給予教師更多的機(jī)會修讀碩士學(xué)位。更高學(xué)歷教師的專業(yè)素質(zhì)已在課堂上有所體現(xiàn)。教師普遍專業(yè)素質(zhì)的提高將使英國教育更早趕上芬蘭。而碩士層次的師資培訓(xùn)需要大學(xué)的參與。

6.字母拼讀法(Syntheticphonics)。它在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以UCET支持培訓(xùn)人員通過會議討論等形式深入發(fā)展字母拼讀法教學(xué)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來該教學(xué)的質(zhì)量不斷上升。從軟件公司老板到科學(xué)教育工作者

Peggy Bertrand是美國田納西州大學(xué)的一名物理教師，也是2010年美國數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越指導(dǎo)總統(tǒng)獎得獎?wù)咧弧Ｋ诮逃烤W(wǎng)站上撰文回顧自己的成長經(jīng)歷：

13年前，我做出了一個重大的決定——離開我經(jīng)營的一問成功的小型軟件開發(fā)公司，到高校從事物理教學(xué)。雖然工作時間長了、報酬少了，但我從不后悔。我當(dāng)時設(shè)計的尖端軟件產(chǎn)品現(xiàn)在已經(jīng)過時了，但我傳授給學(xué)生的技能和對科學(xué)的熱情將永不過時。作為一名教師，我真正看到了未來。令我欣慰的是，我踏足這一行業(yè)并沒有太多的迷茫。我是一個謙虛的學(xué)習(xí)者。當(dāng)我第一次踏上講臺，我就覺得需要向前輩學(xué)習(xí)很多東西。在田納西大學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷中，我學(xué)到了至今仍影響著我的加德納多元智能理論，學(xué)會了主動、思考和提問。在一年的試用期里，我見證了前輩們是如何啟發(fā)我和學(xué)生的。在這一年的教學(xué)生涯里，我了解到之前并未完全了解的青少年的思想，包括他們的目標(biāo)、夢想、困難和誓言。有經(jīng)驗的教師引導(dǎo)我，并成為我的朋友。我感覺我已融入到這個大家庭里，我的教學(xué)生活充滿樂趣。

作為一名經(jīng)營過軟件公司的技術(shù)人員，我希望我能傳授一些特別的東西。我知道聘請員工時，如何了解應(yīng)聘者是否稱職；我知道如何把專業(yè)知識應(yīng)用到實際工作中；我知道解決實際問題的技巧遠(yuǎn)比具體的理論知識重要；我知道精力、創(chuàng)造力、溝通技巧等個人素質(zhì)往往比獲得知識更重要。在商業(yè)經(jīng)營上，效率和目標(biāo)是至關(guān)重要的，我能舉出具體的案例，教育學(xué)生按時完成任務(wù)的重要性。我知道即使擁有牢固的專業(yè)知識，也并不代表他能考得好。我知道即使一個人完成了學(xué)業(yè)，也并不代表他的學(xué)習(xí)生涯從此結(jié)束，因為學(xué)習(xí)是終身的。我以前的經(jīng)歷對我的教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的影響。

作為數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越指導(dǎo)總統(tǒng)獎得主，我會思考更多適用于青少年的教學(xué)方法。與以前的專業(yè)研究相比，教學(xué)工作要求我付出更多。我愿意把教師遇到的困難和挑戰(zhàn)拿出來與商界人士分享。我希望他們的意見也能給教育帶來積極的影響。那些像我一樣半路出家的教師，我希望他們知道追求目標(biāo)是很重要的。

大學(xué)校園正侵蝕悉尼郊區(qū)

紐因頓學(xué)院位于斯坦莫爾鎮(zhèn)，學(xué)校后緊鄰的一條街是學(xué)院道的一部分，街的一側(cè)有20處房產(chǎn)，而紐因頓學(xué)院則至少擁有其中的8處。一位住戶表示：“只要一放盤，學(xué)校多數(shù)會購買。我猜他們有的是錢，想怎樣就怎樣。”有些住戶很愿意把房子賣給學(xué)校，獲得高額房款，而一些住戶對此感到不滿，因為街道從此產(chǎn)生了交通和停車的問題。“整條街像是被學(xué)校收購了。我并不是說學(xué)校做法不道德，我只是覺得這樣令人有點(diǎn)壓迫感。”面對土地資源的短缺，悉尼許多學(xué)校在其校址周邊街道購買房產(chǎn)，以擴(kuò)充校園面積，滿足不斷增長的入學(xué)需求。位于霍恩斯比鎮(zhèn)上的巴克學(xué)院在校址周圍的街道上至少擁有20處房產(chǎn)。1895年，其校園面積只有6英畝，如今已擴(kuò)充到大約50英畝了。巴克學(xué)院校長說，開始多數(shù)學(xué)校都是適度購買房產(chǎn)，只是后來有些學(xué)校帶動了購房熱潮，學(xué)校購買空地慢慢變成購買校園周圍的房產(chǎn)了。這個地區(qū)的學(xué)校都有強(qiáng)烈的土地需求，以實現(xiàn)高質(zhì)量的全日制辦學(xué)模式，以應(yīng)對擴(kuò)招和提供現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的雙重壓力。