兩個大拇指的秘密

上課鈴響了，我精神抖擻地走進了七(1)班課室，師生相互敬禮后，我開始發(fā)話了。

“不知不覺間，我們從相遇到相識已經(jīng)半年了，默默地，我們不僅建立了師生關系，還建立了朋友關系，我對大家半年來的表現(xiàn)非常滿意，具體評價如下。”

于是，我故弄玄虛，順手將我眼前的學生的一張試卷裹在了我緊握著的兩只手上，然后叫學生猜猜試卷里面的雙手做著怎樣的動作。

學生一下子來勁了，剛才還趴在桌子上的學生立馬挺直了腰；平常懶散不愛學習的學生更是精神了十幾倍，眼睛鼓鼓的，直瞪著那張神秘的試卷，巴不得眼睛能放射出紅外線，穿透那張討厭的試卷，第一個揭曉答案；有的學生還左彎彎腰右低低頭，總想第一個知道真相。

“里面是恭喜發(fā)財?shù)膭幼鳌！逼匠Ｗ類鄢鲲L頭的學生A一邊做著動作一邊說。

學生一陣哄笑。

“不對，剛才我已經(jīng)說過了恭祝大家新年快樂，就算我還要恭祝什么，那也是恭祝大家新年學習進步!繼續(xù)猜。”

“里面是一只阿彌陀佛的手。”最愛搞笑的學生B說。

又一陣哄笑。

“B同學真‘壞’!新年伊始，就想你們的陳老師出家啦!其他同學可不會答應喲!”我戲謔著。

學生接著又是一陣哄笑。

“再說，同學們剛才看到陳老師還是好端端的兩只手，怎能頃刻問就只有一只手了呢?除非我是劉謙。”

學生緊接著笑。

“兩個巴掌。”活潑開朗的學生C說。

“這位同學上小學時肯定不聽話，才被老師左一巴掌，右一巴掌，所以至今還印象深刻。”

學生又忍俊不禁。

接下來好一陣子都沒有學生猜出答案，課室里開始安靜起來了。

“兩個并列的大拇指。”突然，調(diào)皮的學生D和上課經(jīng)常開小差的學生E幾乎同時說出這個答案。

“真的是這樣的嗎?下面有請班長上來揭曉答案。”在同學們的敦促下，班長急匆匆地走上來，用雙手揭開了我眼前的試卷。

“果真是兩個大拇指!耶!”剛才猜中的學生D和學生E高興得幾乎跳起來。

“想不到我們的D同學和E同學還是天才呢!”我順勢搭上了一句，“大家表揚他倆，希望他倆今后在學習上也有今天這樣出色的表現(xiàn)。”學生鼓掌。

“那么，這兩個大拇指分別表示什么意思呢?”我又開始提問了。

緊接著，學生們又開始了新一輪的競猜。

幾撥搶答過后，還是毫無進展。我想，可能是他們的班主任沒跟他們說，他們真不知道自己在上學期取得的成績。

“好啦，我來給大家揭曉這個秘密，這第一個大拇指吧，是‘棒’的意思，同學們不知道呀，上學期在大家的努力下，我們班被評為‘先進班’。”課室里一片歡呼。

“這第二個大拇指吧，還是表示‘棒’的意思，由于同學們的齊心協(xié)力，上學期語文期末測試，我們班平均分列全級第一，且全級語文科狀元也是在我們班。”學生們又是一陣歡呼。

“所以，老師把這兩個大拇指獎給大家，實至名歸，一點都不過分，希望大家再接再厲，爭取在兔年取得更大的進步!”

“不過，我還得提一個建議，在過去的半年里，部分同學還是有一個不太好的習慣……”我故意把話頓一頓，學生們一片愕然。“就是喜歡利用早讀課去打掃包干區(qū)的衛(wèi)生，不知同學們今年是否還把這個不良的習慣保留下去。”話到后頭，我故作垂頭喪氣樣。“不知大家在今年有沒有信心改正過來!”我突然把音量提高了。“有!”學生們異口同聲地回答，只是底氣不足，于是我順勢再問了一次，“大家真的有信心改正過來嗎?”“有!”這回學生們個個信心十足，些許學生還漲紅了臉。“有大家這句話我就放心了，我相信同學能改正過來!就看大家的實際表現(xiàn)了。”

不知不覺的，下課鈴響了，學生們似乎沒有察覺到，似乎忘卻了本該屬于他們自由活動的時間。

第二天是語文老師早讀輪值的時間，距離早讀的鈴聲還有五分鐘的時候，我如約趕到了七(1)班的包干區(qū)，只見那兒早已被打掃得干干凈凈了。我環(huán)視著眼前的一切，默默地笑了。想不到，令人揪心了半年的“頑疾”，竟這樣給治愈了!

教育是什么?就是幫助人培養(yǎng)良好的習慣。是呀!當我們面對學生的不良習慣或錯誤時，如果一味地采取呵斥或打罵的方法，學生定然難以接受，至少效果沒有那么理想，甚至還會產(chǎn)生逆反的心理。“一個溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵的評語，可能會改變一名學生對學習的態(tài)度，對人生的態(tài)度。”只有尊重學生，尊重他們那顆幼小而又稚嫩的心靈，以博大的胸襟去包容他們的不良習慣和曾經(jīng)的過錯，站在他們的角度去考慮問題，那么，一切教育問題或難題都會迎刃而解。

本欄責任編輯 羅峰